The role of adaptations and braille transcriptions in the context of teaching chemistry: socio-statistical survey of the pedagogical support center for the visually impaired in the state of Amapá

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644445787

Keywords:

Mapeamento Estatístico, Pessoas cegas, Ensino-aprendizagem de Química.

Abstract

This experimental research brings the theme of inclusion of the Visually Impaired in regular education. Aiming to analyze the process of inclusion of visually impaired students, supplemented with braille transcriptions and adapted teaching material in the discipline of chemistry, produced by the Pedagogical Support Center for the Visually Impaired Person of Amapá, Brazil, in the last five years, as well as reflecting on it of the educational process of these individuals, taking into account the understanding of chemical concepts, in the different Teaching Levels. Methodologically, the study is based on Gestalt Theory, where it is not possible to know the whole through the parts, but the parts through the set of actions performed. Among the methodological procedures, we highlight the cataloging of educational assistance aimed at DV students, quantifications of transcriptions and Braille adaptations by area of ​​knowledge and pedagogical interventions. The analysis showed that the Chemistry discipline is responsible for 24% of the braille adaptations in the center, contributing to the didactic complementation of 70% of students enrolled in the basic network of Amapá. Evidencing the need for physical-pedagogical monitoring, to the DVs, as those with appropriate supplementation achieved a 65% performance in the Chemistry discipline per researched group. The disparity regarding the use of chemistry teaching means not giving the Disabled the possibility of inclusion, since when school performance increases, the interpersonal side of individuals develops, making them active subjects in society.

Author Biographies

Agerdânio Andrade de Souza, Universidade Federal do Amapá- UNIFAP.

Professor do Magistério Superior, na Universidade Federal do Amapá- UNIFAP, do Curso de Licenciatura Intercultural Indígena-CLII. Mestrado em Química pela Universidade Estadual de Londrina-UEL, na área de Química Analítica Aplicada. Graduado em Química, com atribuição em Licenciatura Plena (2013) e (Física) pela Universidade Federal de Rondônia -UNIR. É integrante do Laboratório de Desenvolvimento de Instrumentação e Automação Analítica (Grupo DIA), cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa - CNPq. Policial Militar Ambiental - Batalhão de Polícia Militar Ambiental- BPA. Revisor de Texto Braille do Instituto Federal do Amapá- IFAP. Transcritor e Ledor Braille (Curso do INEP, 2017); Tem experiência na área de Química, com ênfase no Desenvolvimento de Material Didático de Estruturas Orgânicas para Alunos Deficientes Visuais-DVs, atuando também na Educação Especial e Ensino de Química. Atuando principalmente nos seguintes temas: Adaptação e Desenvolvimento de Material Didático para DV. Atuante no ensino de Química, Fitoterápicos, Analises de Biomonitorameto de atividade Leishmanicida e Imunomoduladora por CG e LC/MS/MS.Coordenador do NAPNE/2017-2018 e Pesquisa e Estudo de Interculturalidade Indignas nas Escola de Macapá,Oiapoque e na UNIFAP, Vinculado ao IFAP/Campus Macapá. Atuação no Centro de Educação Temáticas de Educação Ambiental, da Polícia Ambiental do Estado de Rondônia em atividade conjunta a FUNAI, ICMBio e SESDEC em Pesquisa e Ensino de Ciência as Comunidades, Rurais e Indignas, com Interculturalidade Indígena e Educação Ambiental no Estado de Rondônia e Amazonas de 2011-2015. Coordenador do Projeto de Pesquisa "A INTERCULTURALIDADE DO ENSINO DE QUÍMICA", e Colaborador no Projeto de Pesquisa "Laboratório de Formação de Professores em Práticas Transdisciplinares".

Ana Paula da Silva Freire, Escola Estadual Prof Elizabeth Picanço Esteves - Secretaria de educação do estado do Amapá

Possui graduação em Licenciatura Plena em Química pela Universidade do Estado do Amapá. Atualmente é professorana Escola Estadual de Ensino Integral Elizabeth Picanço Esteves- Secretaria de Educação do Estado do Amapá. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Ensino de Química. Possui Técnico Industrial em Química pelo Centro Educacional Olimpus-PA.

Oberdan José Teixeira Chaves, Centro de Apoio Pedagógico ao Deficiente Visual - Secretaria de educação do estado do Amapá

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1994), especialização em Deficiência Visual pelo Instituto Benjamin Constant(2001) e especialização em Mídias na Educação pela Universidade Federal do Amapá (2010). Atualmente é professor do Centro de Apoio Pedagógico ao Deficiente Visual

Solange Rodrigues da Silva, Universidade Federal do Amapá- UNIFAP- Campus Binacional de Opiapoque.

Possui Graduação em Geografia (Licenciatura Plena) pela Universidade Federal da Grande Dourados UFGD (2010). Mestrado e Doutorado em Geografia pela mesma instituição. Tem experiência na área de Ensino de Geografia, tendo dedicado seus estudos desde o ano de 2010 ao Ensino de Geografia com comunidades indígenas, atuando principalmente com os seguintes temas: Ensino de Geografia na educação escolar indígena; contibuições da Geografia para educação ambiental em escolas indígenas; contribuições da Geografia para educação intercultural no contexto de escolas indígenas. Docente do Curso de Licenciatura Intercultural Indígena da Universidade Federal do Amapá- UNIFAP- Campus Binacional de Opiapoque.

References

ALBANO, Geisa Golin; NOGUEIRA, Ruth Emilia. Serviços públicos e mapas táteis acessíveis via web para usuários deficientes visuais. Revista Democracia Digital e Governo Eletrônico, Florianópolis – SC, v. 2, n. 3, p. 102-118, 2010.

ALENCAR, Eunice Maria Lima Soriano de. O contexto educacional e sua influência na criatividade. Linhas Críticas, Brasília. v. 8, n. 15, p. 165-178, jul./dez. 2002.

AMIRALIAN, Maria Lúcia Toledo Moraes. Compreendendo o cego: Uma visão psicanalítica da cegueira por meio de desenhos-estórias. São Paulo: Casa do Psicólogo/FAPESP, 1997.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BARRETO, Mylane Santos. Educação inclusiva-Um estudo de caso na construção do conceito de função polinomial do 1º Grau por Alunos Cegos Utilizando Material Adaptado. 2013. 132 F. Dissertação (Mestre em Matemática)- Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro – UENF. Campos Dos Goytacazes-RJ, 2013.

BECKERS, Iohanna Elizabeth; PEREIRA, Josefa Lídia Costa; TROGELLO, Anderson Giovani. O processo de ensino-aprendizagem de ciências em turmas com alunos deficientes visuais: percepções dos professores. Revista Educação Especial, Santa Maria, RS, v. 27, n. 48, p. 127-240, 2014.

BELL, Judith. Fazendo seu projeto de pesquisa: um guia para pesquisadores iniciantes em educação e ciências sociais. 4. ed. Buckingham: OUP, 2005

BERTALLI, Jucilene Gordin. Ensino de Geometria Molecular, para alunos com e sem Deficiência Visual, por Meio de Modelo Atômico Alternativo. 2010. 70 F. Dissertação (Mestrado em Ciências) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação. Declaração de Salamanca: recomendações para a construção de uma escola inclusiva. SEESP/MEC, 2003. (Saberes e práticas da inclusão, 3).

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio: parte III Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: Setec,1999.

CALLEGARI-JACQUES, Sidia Maria. Bioestatísticos princípios e aplicações. São Paulo: ARTMED, 2004.

CAMARGO, Eder Pires; SILVA, Dirceu. Atividade e material didático para o ensino de física à alunos com deficiência visual: queda dos objetos, ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 6., 2003, Bauru. Anais... Bauru: ABRAPEC, 2003b. p. 1-13.

CAMARGO, Eder Pires; SILVA, Dirceu; VERASZTO, Estéfano Vizconde. O ensino de física, os alunos com deficiência visual e os parâmetros curriculares nacionais. In: SIMPÓSIO EM FILOSOFIA E CIÊNCIA, TRABALHO E CONHECIMENTO: desafios e responsabilidades da ciência. 5., Marilia, SP, 2003. Anais eletrônico... Marilia: UNESP, 2003a. CD-ROM.

CARBONARI, Vera Lucia Gomes. As Políticas Públicas da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva da Rede Estadual de Ensino do Estado de Mato Grosso do Sul. In: ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL, 7., Londrina, PR, 2011. Anais... Londrina: UEL, 2011. p. 3828-3836.

CARDOSO, Sheila Pressentin; COLINVAUX, Dominique. Explorando a Motivação para Estudar Química. Química Nova, Ijuí, v. 23, n.3. p. 401-404, 2000.

CERQUEIRA, Jonir Bechara; FERREIRA, Elise de Melo Borba. Os recursos didáticos na educação especial. Revista Benjamin Constant, Rio de Janeiro, n. 5, p. 3-32, 1996.

CONSTABLE, Hilary; LONG, Andrew. Changing science teaching: lessons from a long-term evaluation of a short in-service course. International Journal of Science Education, London, v.13, n.4, p. 405-419, ago. 1991.

CORREIA, Maria Emanuella Amâncio et al. Investigação Do Fenômeno de Isomeria: Concepções Prévias dos Estudantes do Ensino Médio e Evolução Conceitual. Ensaio, Belo Horizonte, v. 12, n. 02, p. 83-100, 2010.

FACHIN, Odilia. Fundamentos de metodologia. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2005.

FARIAS, Renata Claudia Claudiano. Construção de Modelos Moleculares para o ensino de química utilizando bolinhas de isopor na representação tridimensional das cadeias carbônicas. 2015 42 F. Monografia (Especialista)- Universidade Estadual da Paraíba, 2015. p-12-32, 2015.

FERNANDES, Tatyane Caruso; HUSSEIN, Fabiana R. G. Silva; DOMINGUES, Roberta C. P. Rizzo. Ensino de química para deficientes visuais: a importância da experimentação num enfoque multissensorial. Química Nova na Escola, São Paulo, n. 2, p. 195-203, 2017.

FLORES, Javier Gil. Análisis de dados cualitativos: aplicaciónes a la investigación educativa. Barcelona: PPU, 1994.

FONSECA, João José Saraiva da. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002.

FONSECA, Vitor da. Introdução às dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Pesquisa como superação da aula copiada. In: MORAES, Roque; LIMA, Valderez Marina do Rosário. (Org.). Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos tempos. 2. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002. p. 143, 170

GONÇALVES, Renata Barbosa; VIANNA, Carlos Alberto Fonseca Jardim; SANTOS, Sirley Brandão dos. Práticas pedagógicas inclusivas: Materiais didáticos alternativos para o ensino de ciências a alunos com deficiência visual. In: DÍAZ, Felix et al. (org.). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2009. p. 99-106.

MAZZOTA, Marcos José da Silveira. Inclusão e Integração ou Chaves da Vida Humana. In: CONGRESSO IBERO - AMERICANO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL. Diversidade na Educação: Desafio para o Novo Milênio. 3., Foz do Iguaçu, 1998. Anais... Brasília: SEESP/MEC, 1998. p.48-53.

MELO, Elda Silva do Nascimento; MELO, João Ricardo Freire de Softwares de simulação no ensino de química: uma representação social na prática docente. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, v. 7, n. 1, 51-63, 2005.

MONTE ALEGRE, Paulo Augusto Colaco. A cegueira e a visão do pensamento. 2003. 303 F. Tese (Doutor em Psicologia)-Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2003.

MOREIRA, Marco Antonio; MASINI, Elcie F. Salzano. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo, Editora Moraes, 1982.

NUNES, Albino Oliveira. Abordando as Relações CTSA no Ensino da Química a partir das crenças e atitudes de licenciandos: uma experiência formativa no Sertão Nordestino. 2010; 193 F. Dissertação (Mestre)-Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2010.

NUNES, Sylvia; LOMÔNACO, José Fernando. Bitencourt. O aluno cego: preconceitos e potencialidades. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 14, n. 1, p. 55-64; jan-jun. 2010.

OLIVEIRA, Marileide Antunes de; LEITE, Lúcia Pereira. Educação inclusiva: uma análise e intervenção em uma sala de recursos. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 21, n. 49, 197-25, 2011.

PELIZZARI, Adriana. et al. Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. Revista PEC, Curitiba, v. 2, n.1, p. 37-42, jul. 2001– jul. 2002.

RAPOSO, Patrícia Neves; CARVALHO, Erenice Natalia S. de. A Pessoa com deficiência visual na escola. In: MACIEL, Diva Albuquerque Maciel; BARBATO, Silviane. (org.). Desenvolvimento humano, educação e inclusão escolar. 2. ed. Brasília: Editora UNB, 2010. p. 157-173.

RAZUCK, Renata Cardoso de Sá Ribeiro; GUIMARÃES, Loraine Borges. O desafio de ensinar modelos atômicos a alunos cegos e o processo de formação de professores. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 27, n. 48, p. 141-154, 2014.

RAZUCK, Renata Cardoso de Sá Ribeiro; OLIVEIRA NETO Washington de. A química orgânica acessibilizada por meio de kits de modelo molecular adaptados. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 28, n. 52, p. 473-486, 2015.

ROCHA, Telma Brito; MIRANDA, Theresinha Guimarães. A inclusão de alunos com deficiência no ensino superior: uma análise de seu acesso e permanência. In: DÍAZ, Felix et al. (org.). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas [online]. Salvador: EDUFBA, 2009, pp. 27-37.

SÁ, Marcio Gomes de; MOURA, Guilherme Lima. A crítica discente e a reflexão docente. Cadernos EBAPE.BR, Rio de Janeiro, v. 6, n. 4, p. 1-10, dez. 2008.

SANTOS, Allan Paulo Moreira dos et al. O processo de adaptação de livros didáticos e paradidáticos na inclusão de alunos cegos em escolas especiais e inclusivas. Revista Benjamin Constant, Rio de Janeiro, ano 20, edição especial, p. 48-57, nov. 2014.

SANTOS, Maria Jesus dos A escolarização do aluno com deficiência visual e sua experiência educacional. 2007. 113 F. Dissertação (Mestre em Educação) - Universidade Federal da Bahia, Faculdade de Educação, Salvador, 2007.

SANTOS, Mônica Pereira dos; PAULINO, Marcos Moreira. Inclusão em educação: Culturas, políticas e práticas. São Paulo: Cortez, 2006.

SMITH, Corinne; STRICK, Lisa Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para país e educadores. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas,1987.

VIGINHESKI, Lúcia Virginia Mamcasz et al. O sistema braille e o ensino da matemática para as pessoas cegas. Ciência & Educação, Bauru, v. 20, n. 4, p. 903-916, 2014.

ZANI, Adriana Valongo; NOGUEIRA, Maria Suely. Incidentes críticos do processo ensino-aprendizagem do curso de graduação em enfermagem, segundo a percepção de alunos e docentes. Revista Latino-Americana de Enfermagem, Ribeirão Preto, v. 14, n. 5, p. set./out. 2006.

Downloads

Published

2021-12-31

How to Cite

Souza, A. A. de, Freire, A. P. da S., Chaves, O. J. T., & Silva, S. R. da. (2021). The role of adaptations and braille transcriptions in the context of teaching chemistry: socio-statistical survey of the pedagogical support center for the visually impaired in the state of Amapá . Education, 46(1), e118/ 1–30. https://doi.org/10.5902/1984644445787

Issue

Educação, v. 46, 2021 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Section

Continuous Demand

License

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).


Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)

This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.


This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)