Uma análise da implementação do contraturno nas escolas municipais de Belo Horizonte
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644443534Keywords:
Programa de contraturno escolar, Implementação, DiscursoAbstract
Os programas de contraturno desenvolvidos nas escolas municipais de Belo Horizonte/MG, mais especificamente, os Programas Escola Integrada e Segundo Tempo interagem com a dinâmica escolar e, por vezes, provocam justaposição na concretização de suas ações. O objetivo deste estudo foi investigar a implementação desses programas por meio de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. A técnica de coleta foi a entrevista com coordenadores dos programas, pais, estudantes e educadores. A pesquisa baseou-se no ciclo de política e estudos do discurso para refletir as práticas políticas e sociais desenroladas na dinâmica escolar. Na análise da implementação os vínculos profissionais podem oferecer fragilidades na efetivação da política bem como provocar tensões no universo da gestão local e central dos programas que estruturam o contraturno escolar. Ademais, as concepções dos sujeitos envolvidos impactam nos resultados da política. Nesse sentido, este estudo contribui para as possibilidades de abertura de interpretações dos diversos sujeitos que participam da comunidade escolar oportunizando a autoria das vozes e protagonismo coletivo no caminho da construção de “encontros potentes”.
References
ALGEBAILE, Eveline. Escola Pública e pobreza no Brasil: a ampliação para menos. Rio de Janeiro: Lamparina, Faperj, 2009, 348p.
ANDRES, Suélen de Souza; ANJOS, Luiza Aguiar dos. Programa Segundo Tempo: diálogos com as equipes colaboradoras. Porto Alegre: Centro de Memória do Esporte da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2016.
BALL, Sthefen John. O que é política? Textos, trajetórias e caixas de ferramentas In: BALL,S. Education reform a critical and post-structural approach. Philadelphia: Open University Press, Buckingham, 1994. p.14-27.
________. Intelectuais ou técnicos? O papel indispensável da teoria nos estudos educacionais. In: BALL, S.J. Políticas Educacionais questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. p.7899.
BALL, Sthefen John.; MAINARDES, Jeferson. Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo, 2011.
BRASIL. Portaria Normativa Interministerial n° 17, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa Mais Educação que visa fomentar a educação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio do apoio a atividades socioeducativas no contraturno escolar. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 abr. 2007.
CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas híbridas. Debolsillo, 2013.
CAVALIERE, Ana Maria. Tempo de escola e qualidade na educação pública. Educação & Sociedade. Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1015-1035, out. 2007 Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>
CHARAUDEAU, Patrick. Dicionário de análise do discurso. Contexto, 2014.
DUSO, Ana Paula; SUDBRACK, Edite Maria. Políticas educacionais: textos, contextos e práticas – interfaces possíveis. Vivência. v. 6, n. 11, p. 65-80, out, 2010.
FERREIRA, Eliza Bartolozzi; POCHMANN, Márcio. Educação e juventude na sociedade pós-industrial. In: DUARTE, Adriana.; OLIVEIRA, Dalila Andrade (orgs) Políticas públicas e educação: regulação e conhecimento. Belo Horizonte: Fino Traço, 2011. p.239-260.
FRIZZO, Giovanni. Crise do capitalismo, política ultraliberal e a extinção do ministério do esporte. Motrivivência, Florianópolis, v. 31, n. 60, p. 01-16, set. 2019. ISSN 2175-8042. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/ motrivivencia/article/ view/2175-8042.2019e67108/41115>. Acesso em: 06 fev. 2020. doi:https://doi.org/10.5007/2175-8042.2019e67108.
GALLO, Sílvio. Transversalidade e educação: pensando uma educação não-disciplinar. In: ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite (org.), O sentido da escola. 5. ed. Petrópolis: DP et Alii, 2008. p 15-35.
HANSEN, Fábio Roberto; PERIM, Gianna Lepre.; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bassoli. Apresentação. In: OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bassoli.; PERIM, Gianna Lepre. (orgs.) Fundamentos pedagógicos do Programa Segundo Tempo: da reflexão à prática. Paraná: Eduem, 2009, p. 9-18.
KLEIN, Carin; DAMICO, José. O uso da etnografia pós-moderna para a investigação de políticas públicas de inclusão social. In: MEYER, D. E. ; PARAÍSO, M. A. Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2012, p.63-85.
LOTTA, Gabriella Spanghero. Estilos de Implementação: ampliando o olhar para análise de políticas públicas. ANPAD. Salvador, 2008. Disponível em www.anpad.org.br/diversos/trabalhos/EnAPG/enapg_2008/2008_ENAPG208.pdf. Acesso em 28 mai.2015.
________. O papel das burocracias do nível da rua na implementação de políticas públicas: entre o controle e a discricionariedade. In: FARIA, A. P. Implementação de políticas públicas: teoria e prática. Belo Horizonte: Ed. PUC Minas, 2012. p. 20 – 49.
MAINARDES, Jeferson; FERREIRA, Márcia Santos; TELLO, Cesar. Análise de políticas: fundamentos e principais debates teórico-metodológicos. In: BALL, S.J. Políticas Educacionais questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. p.143-169.
MAINGUENEAU, Dominique. Discurso e Análise de discurso. São Paulo: Parábola Editorial, 2015, 192p.
________. Gênese dos discursos. Parabola, 2008.
MASSCHELEIN, J.; SIMONS, M. Em defesa da escola pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2013174p.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Manual de Educação Integral. Disponível em ftp://ftp.fnde.gov.br/web/pdde/ manual_pdde_ 2009_escola_integral.pdf Acesso em 28 abr. 2011.
MOLL, Jaqueline. Educação Integral no Brasil: itinerários na construção de uma política pública possível In: MOLL, J.(org.) Tendências para a educação integral. São Paulo: Fundação Itaú Social CENPEC, 2011.
NEUBAUER, R. Políticas de Educação. In: GIOVANNI, G.; NOGUEIRA, M. A. Dicionário de Políticas Públicas. São Paulo: Editora Unesp, Fundap, 2015, p. 106-110.
OLIVEIRA, Adriana F. Políticas Públicas Educacionais: conceito e contextualização numa perspectiva didática. In: OLIVEIRA, A.F. (org.) Fronteiras da Educação: desigualdades, tecnologias e políticas. Goiás: Editora da PUC, 2010b. p. 93-99.
PAIVA, Fernanda S. L. de. Escolarização. In: GONZÁLEZ, Fernando Jaime; FENSTERSEIFER, Paulo (org.) Dicionário Crítico de Educação Física . Ijuí: Ed. Unijuí, 2008, 2 ed. p.167 - 170.
SAVIANI, Demerval. O Plano de Desenvolvimento da Educação: análise do projeto do MEC. Educação & Sociedade. Campinas, vol. 28, n. 100. Especial, out, 2007, p.1.231-1.255. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br> Acesso em 28 mai.2015.
SILVA, Tomaz Tadeu. Currículo e Identidade social: territórios contestados. In: SILVA, T.T. (org.) Alienígenas na sala de aula: Uma introdução aos estudos culturais em educação. 9 ed. Petrópolis: Vozes, 2011. p.185-201.
SMED. Educação Integral: Diretrizes Político-Pedagógicas e Operacionais. Belo Horizonte: Secretaria Municipal de Educação/Prefeitura Belo Horizonte, 2015 (impresso).
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Declaration of originality
We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction. We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.
We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
