Critical Literacies theory applied in English language teaching for the integral formation of the students

Authors

  • Veronica Damasceno de Souza Feitoza Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - Campus Castanhal Função: Professor EBTT BR 316, Km 61 - Saudade II - Cristo Redentor, PA, 68740-970 Castanhal - PA Tel.:(91) 3412 1600 3412 1602 Dados do autor para correspondência: Travessa Itália, 2659; Estrela, Castanhal - PA cep: 68742243 Tel.: (91) 98129 7050 https://orcid.org/0000-0002-4133-2250
  • Simone Batista da Silva Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - Campus Seropédica Rodovia BR 465, Km 07, s/n Zona Rural, Seropédica - RJ, 23890-000 (21) 2682-1080 Dados do autor para correspondência: Av. Tim Maia, 7585; bloco 3, apto.501 Recreio dos Bandeirantes, Rio de Janeiro - RJ cep: 22790669 Dados do autor para correspondência: (21)999630335 https://orcid.org/0000-0002-5781-6006

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644441233

Keywords:

Integral formation, Critical Literacies, English Language Teaching

Abstract

Decree 5.154 / 04, which regulates Technical Professional Education at secondary level, is considered an improvement over previous ones because it allows Technical Professional Education to be offered in the Integrated modality to High School under the articulation of the axes work, science, technology and culture. Thus, it allows the pedagogical practices for this modality of education to surpass the purely technical knowledge and be directed with a view to the broad formation of the subjects. In this sense, the Curricular Guidelines for Secondary Education in the Foreign Language session - OCEM-LE, (BRASIL, 2006), suggest that foreign language teaching practices should be based on the theory of Critical Literacies, seeking to form creative, critical and open mind individuals for the exercise of plural citizenship. Thereby, this research investigated in what ways, when based on the theory of Critical Literacies, the teaching practices in English language classes of the Technical Course in Farming Integrated to High School can contribute to the integral formation of the students of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará (IFPA) – Castanhal Campus. The collected data come from participant observation and audio recording of English language classes during the execution of a didactic sequence elaborated for the research based on these theoretical principles and using multimodal texts. Theoretical studies and research have shown that pedagogical practices guided by Critical Literacies principles can contribute to an education beyond linguistic instrumentation and job market preparation by encouraging students to read themselves and the world critically.

Author Biographies

Veronica Damasceno de Souza Feitoza, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - Campus Castanhal Função: Professor EBTT BR 316, Km 61 - Saudade II - Cristo Redentor, PA, 68740-970 Castanhal - PA Tel.:(91) 3412 1600 3412 1602 Dados do autor para correspondência: Travessa Itália, 2659; Estrela, Castanhal - PA cep: 68742243 Tel.: (91) 98129 7050

Mestre em educação na área de educação e gestão do ensino agrícola, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - UFRRJ Seropédica. Possui graduação Letras Portugês e Inglês pela Universidade de Pernambuco (2004). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas. Desenvolve pesquisa principalmente nos seguintes temas: Ensino de Língua Inglesa e Multiletramentos críticos.

Simone Batista da Silva, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - Campus Seropédica Rodovia BR 465, Km 07, s/n Zona Rural, Seropédica - RJ, 23890-000 (21) 2682-1080 Dados do autor para correspondência: Av. Tim Maia, 7585; bloco 3, apto.501 Recreio dos Bandeirantes, Rio de Janeiro - RJ cep: 22790669 Dados do autor para correspondência: (21)999630335

Doutora em Letras, na área de Estudos Linguísticos e Literários em Inglês, Universidade de São Paulo (USP); Mestre em Educação, Universidade Católica de Petrópolis (UCP); Especialista em Língua Inglesa; Licenciada em Letras. Docente da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - UFRRJ, atuando na graduação em Letras e no programa de pós-graduação em Educação Agrícola - PPGEA, com a Linha de Pesquisa "Multiletramentos Críticos e Formação de professores de línguas". Líder do GEPELI - Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Língua Inglesa, e pesquisadora do Projeto Nacional de Letramentos, do Grupo de Pesquisa "Novos Letramentos, Multiletramentos e o ensino de línguas estrangeiras", da USP. Editora-chefe da Retta - Revista de Educação Agrícola, do PPGEA/UFRRJ. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Ensino da Língua Inglesa, Multiletramentos e Formação Docente. Desenvolve pesquisa principalmente nos seguintes temas: Ensino de Língua Inglesa, Multiletramentos, Transculturalidade, Discursos Identitários e Formação Docente.

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Published

2021-05-28

How to Cite

Feitoza, V. D. de S., & Silva, S. B. da. (2021). Critical Literacies theory applied in English language teaching for the integral formation of the students. Education, 46(1), e51/ 1–29. https://doi.org/10.5902/1984644441233

Issue

Educação, v. 46, 2021 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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