A POST-PANDEMIC ANALYSIS: PROFESSIONAL BURNOUT AND LOSSES TO THE QUALITY OF BRAZILIAN EDUCATION?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/2675995085984

Keywords:

Digital Information and Communication Technologies, Remote Teaching, Post-pandemic

Abstract

This article carries out a post-pandemic analysis dealing with the complexities and diversities of the intensive use of technologies in emergency remote teaching, during the period of the Covid-19 pandemic in Brazil. Part of the main hypothesis that teachers had to adapt to remote teaching emergency, students needed to learn to deal with technologies and, both, when engaging in online educational activities, ran the risk of professional, academic and social exhaustion. Damage to the quality of teaching. The article relies on authors such as Barreto (2016; 2021), Selwyn (2014), among others, to examine the topic at hand. Methodologically, we used bibliographic and documentary research. We conclude that the investigations reported here have repercussions on the future of education, particularly schools, and these assertions echo the need to expand the debate about the quality of school education, its interaction with digital technologies evoked in the pandemic period, and also highlight the importance of caring for teachers’ mental health.

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Author Biographies

Airton Gonzaga Vieira, Universidade Estácio de Sá

Mestrando do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Estácio de Sá (2022). Especialista em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica pela Faculdade de Ciências de Wenceslau Braz (2014/2015). Graduado em Letras Português/Inglês pelo Centro Universitário Estácio Ribeirão Preto (2013). Graduado em Pedagogia pela Faculdade Integrada de Ariquemes (2018). Professor de Ensino Médio de 2009 a 2014 (SEDUC-GO), Coordenador Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação de Água Fria de Goiás de 2017 a 2019 e atualmente é Professor Efetivo - PIII da Prefeitura de Água Fria de Goiás. Bolsista Capes e Membro do Grupo de Investigação em Educação online e aprendizagem em rede (GIEAp), sob a Orientação e Coordenação da Profa. Dra. Andréa Villela Mafra da Silva. 

Andréa Villela Mafra da Silva, Universidade Estácio de Sá

Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Graduada em Pedagogia pela UNIRIO, onde também cursou o Mestrado em Educação na linha de Subjetividade, Cultura e História da Educação. Especialista em Planejamento, Implementação e Gestão em Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Professora no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Estácio de Sá, na Linha de Pesquisa Tecnologias de Informação e Comunicação nos Processos Educacionais. 

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2024-08-26

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Vieira, A. G., & Silva, A. V. M. da. (2024). A POST-PANDEMIC ANALYSIS: PROFESSIONAL BURNOUT AND LOSSES TO THE QUALITY OF BRAZILIAN EDUCATION?. ReTER, 5(1), e4/1–17. https://doi.org/10.5902/2675995085984

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ReTER – v. 5, n. 1, 2024 – Publicação Contínua

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