The training-profession in-between space: challenges and paths for the construction of professional knowledge and teacher collegiality in Geography

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/2236499491618

Keywords:

Teacher training, Geography, Professional knowledge

Abstract

This article aims to analyze the in-between period by Geography teachers, that is, the passage from initial training to professional practice. The objective is to understand the research participants’ conceptions of this in-between space, which lies between the completion of a teaching degree and the beginning of professional activity. This phase is considered crucial in the construction of teacher identity, as it influences the ways of being, acting, and positioning oneself throughout the teaching career. The analysis is grounded in the concepts of professional knowledge and teacher collegiality, which serve as the main theoretical lenses guiding the reflections presented. The study involved a theoretical investigation through a literature review on the education of Geography teachers, as well as field research conducted via semi-structured interviews with six public school Geography teachers from the metropolitan region of Porto Alegre/RS. The findings reveal a widespread dissatisfaction regarding their preparation for professional practice, expressed through difficulties in perceiving themselves as teachers, recognizing their professional identity, and affirming their societal roles. These results highlight the need to rethink Geography teacher education in order to strengthen both professional knowledge and teacher collegiality during the in-between period.

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Author Biographies

Leonardo Pinto dos Santos, Universidade Federal do Pará

Atualmente é Professor da Faculdade de Geografia da Universidade Federal do Pará - Campus Altamira, onde coordena o Laboratório de Práticas de Ensino de Geografia (LabPrat) e o Curso de Especialização em Práticas de Ensino de Geografia e Estudos Amazônicos (CEPEGEA). É o vice-coordenador do Mestrado Profissional em Ensino de Geografia em Rede Nacional PROFGEO na Universidade Federal do Pará. Professor no Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGEO/UFPA) na linha Educação Geográfica e Prática Espacial e no Mestrado Profissional em Ensino de Geografia em Rede Nacional (PROFGEO). Técnico em Geoprocessamento pelo Colégio Politécnico (2013) e Graduado em Geografia Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (2013). Especialista em Mídias na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018) e Mestre em Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2015). Doutor em Geografia pela Universidade Federal de Santa Maria (2019). Foi avaliador no PNLD 2017 Geografia Anos Finais, PNLD 2018 Geografia Ensino Médio, PNLD 2019 Projetos Integradores, PNLD 2019 Atualização BNCC Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, PNLD 2020 Projetos Integradores, PNLD 2021 Projetos Integradores e Projeto de vida, PNLD 2021 área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas em diálogo com a Matemática e PNLD 2024 Obras Didáticas. Tem experiência na área de Geografia, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Geográfica, Ensino-Aprendizagem, Livro Didático, Epistemologia Genética, Espaço Mentalmente Projetado, Autonarrativas e Formação Docente.

Roselane Zordan Costella, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui Licenciatura em Geografia, Mestrado e Doutorado na linha de pesquisa em ensino de Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Cursou pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Geografia (UFRGS) estendido na Universidad de Valencia (Espanha). Pós-doutorado pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel) com a temática Formação de Professores e Narrativas. Professora Associada na Faculdade de Educação (FACED/UFRGS) no Departamento de Ensino e Currículo (DEC), no Núcleo de Estudos em Educação e Geografia (NEEGEO). Professora no Programa de Pós-Graduação em Geografia (POSGEA/UFRGS). Membro do Comitê de Ética em Pesquisa da UFRGS. Tem vasta experiência na Educação Básica e no Ensino Superior como professora e assessora de ensino; Coordenadora institucional do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), de 2013 a 2017; Coordenadora da Coordenadoria das Licenciaturas (COORLICEN)/UFRGS, de 2015 a 2017; Coordenadora de Área - Geografia do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), de 2018 a 2019; Avaliadora de material didático no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), de 2016 a 2022; Coordenadora de Núcleo - Geografia do Programa de Residência Pedagógica (PRP), de 2022 a 2023; Coordenadora do grupo de pesquisa Autonarrativas e Formação Docente; Pesquisadora do grupo de pesquisa Educação, narrativa e saúde: direito à vida e à educação em tempos de refigurações; Pesquisadora das temáticas: avaliações externas, BNCC, alfabetização/letramento cartográfico, autonarrativas e formação docente.

Victória Sabbado Menezes, Universidade Estadual do Ceará

Professora Adjunta do curso de Geografia da Universidade Estadual do Ceará (UECE), vinculada ao Laboratório de Prática de Ensino de Geografia (LAPEGEO) e coordenadora de área do PIBID Geografia - UECE. Pós-doutora, Doutora e Mestra em Geografia pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) na linha de pesquisa em Ensino de Geografia. Graduada em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPEL). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) durante a licenciatura. É integrante do Núcleo de Estudos em Educação e Geografia (NEEGEO/UFRGS) e integrante do Grupo de Pesquisa CNPQ Formação de professores de Geografia - Investigação de práticas pelo método autobiográfico (UFRGS). Foi assessora pedagógica do Programa Nacional do Livro e do Material Didático - Ensino Médio na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (PNLD/MEC) - 2021. Atua com os seguintes temas: ensino de Geografia, formação de professores e pesquisa (auto)biográfica.

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Published

2026-05-12

How to Cite

Santos, L. P. dos, Costella, R. Z., & Menezes, V. S. (2026). The training-profession in-between space: challenges and paths for the construction of professional knowledge and teacher collegiality in Geography. Geografia Ensino & Pesquisa, 30, e91618. https://doi.org/10.5902/2236499491618

Issue

Vol. 30 (2026): Publicação contínua

Section

Ensino e Geografia

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