La discapacidad y las concepciones que conforman el campo de la educación especial: permanencias y rupturas en su identidad
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X66151Palabras clave:
Discapacidad, Educación Especial, Producción de conocimiento, Identidad.Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar, a partir de los artículos publicados en la Revista Brasileira de Educação Especial, entre 1992 y 2015, los conceptos subyacentes al concepto de discapacidad empleado por los investigadores en el campo, a través de la caracterización del grupo de estudiantes que lo componen, marcado por ciertos espacios y tiempos históricos. Los manuscritos fueron seleccionados en base a criterios preestablecidos y analizados con base en el marco teórico bourdieusiano. Como resultado, el estudio identifica diferentes concepciones subyacentes al concepto de discapacidad que componen el campo de la Educación Especial, conformando permanencias y rupturas en su identidad, demostrando que ni su constitución ni la constitución del conocimiento que allí se produce, que instituye la identidad de su audiencia, son estables e inflexibles, sino que surgen de distintos movimientos enredados por movimientos de otros campos, especialmente el político, como espacio en el que se desarrollan las prácticas educativas.Descargas
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