Prácticas educativas llevadas a cabo en el Pabellón Escolar de Bourneville: un estudio a través de la Sociología de las Ausencias en relación con el autismo
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X65972Palabras clave:
Pabellón Escolar de Bourneville, Sociología de las ausencias, Prácticas educativas y pedagógicasResumen
El presente estudio tiene como objetivo comprender cuáles fueron las prácticas educativas y pedagógicas en relación con el autismo en el período de higienismo en Brasil, un momento en que la nosología no utilizó este término. Al no utilizar el concepto de autismo, el estudio opta por referirse a las peculiaridades de algunos niños y jóvenes con autismo, como la inquietud, la incomunicación y la discapacidad intelectual. Este texto adopta como un locus de estudio el Pabellón Escolar de Bourneville para niños anormales, ubicado en el Asilo Nacional de Los Alienados de Río de Janeiro. El objetivo central es analizar cómo históricamente se han constituido prácticas históricamente educativas y pedagógicas de exclusión escolar en relación con los niños y jóvenes a principios de siglo XX, en Brasil. La organización y análisis de la información se realizó a la luz de la contribución teórica en Boaventura de Sousa Santos y en el enfoque histórico-cultural. Se utilizó la revisión de la literatura, y el trabajo de traducción sirvió como metodología de investigación. La lectura cuidadosa de la información utiliza datos contextuales. Como categorías de análisis, el estudio se basó en las prácticas de lo que se hizo como tratamiento, así como en la orientación de las prácticas a los maestros em Pabellón Escolar de Bourneville. En este estudio se pudo constatar como tratamiento y educación, la traducción de los procedimientos utilizados en Europa, como una forma de razonamiento metonímico y la poca referencia a los procesos psíquicos superiores.
Descargas
Citas
AZEVEDO, Roberto Cesar Silva de. Educar as creanças anormaes: práticas policiais, médicas e pedagógicas na internação de crianças com epilepsia no início do século XX. Monografia. Departamento de História . Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. 2009a. Disponível em: https://docplayer.com.br/58514054-.
AZEVEDO, Roberto Cesar Silva de; NEVES, Margarida de Souza. Uma seção especial para menores: o Pavilhão-Escola Bourneville e a internação de crianças com epilepsia no Rio de Janeiro do início do século XX, 2009b. Disponível em: https://www.puc-rio.br/pibic/relatorio_resumo2009/resumo_ccs_his.html.
BILAC, Olavo. No Hospício Nacional. Kosmos Revista Artistica, Scientifica e Litteraria, Rio de Janeiro, ano 2, fevereiro de 1905.
BOSA, Cleonice. Autismo: atuais interpretações para antigas observações. In: BAPTISTA, Cláudio Roberto e BOSA, Cleonice. Autismo e educação: reflexões e propostas de intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2002.
CÂMARA, Sônia. Infância pobre e instituições assistenciais no Brasil republicano. In: FARIA FILHO, L. M. de; ARAÚJO, V. C. de (Org.). História da educação e da assistência à infância no Brasil. Vitória: EDUFES, 2011. p. 17-56.
JANNUZZI, Gilberta de Martino. A luta pela educação do deficiente mental no Brasil. São Paulo: Cortez, 1985.
JANNUZZI, Gilberta de Martino. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. Campinas, SP: Autores Associados, 2004. – (Coleção educação contemporânea).
KANNER, Léo. Os distúrbios autísticos de contato afetivo. In: ROCHA, P. S. Autismos. São Paulo: Escuta, 1997. p. 111-171.
LOBO, Lilia Ferreira. Os infames da história: pobres, escravos e deficientes no Brasil. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008.
LOURENÇO, Dídia e LEITE, Teresa. A formação de professores para a inclusão de alunos com perturbação do espectro autista nas escolas do ensino regular. In: MARTINS, Ivone de Oliveira, RODRIGUES, David e JESUS, Denise de Meyrelles. Formação de professores, práticas pedagógicas e inclusão escolar: perspectivas luso-brasileiras. Vitória: EDUFES, 20017.
MARTINS, Lígia Márcia. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-critica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
MONTICELLI, Fernanda Ferreyro. Processos de Exclusão da/na Escola no Estado do Espírito Santo na Primeira República (1889 – 1930). Tese. Doutorado em Educação. Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Ufes, Centro de Educação. Vitória, ES. 2014.
MONTICELLI, Fernanda Ferreyro; SAITER, Felipe e PEREIRA, Adriana. O trabalho colaborativo e o atendimento educacional especializado aos alunos com autismo no Instituto Federal do Espírito Santo. p.- 94-111 - Revista Educação Especial em Debate – Universidade Federal do Espírito Santo. Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação Especial (NEESP). Centro de Educação. Ano 5, volume 5, número 10, p. 94-111 (julho a dezembro de 2020). Periodicidade: Semestral.
MÜLLER, Tânia Maria Pedroso. A primeira escola especial para crianças anormais no Distrito Federal: o pavilhão Bourneville (1903-1920). Rev. Bras. Educ. Esp., Marília, v. 6, n. 1, 2000. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo. Acesso em: 20 nov. 2012.
NOSSO SÉCULO, 1900-1910: A era dos bacharéis. São Paulo, Abril Cultural, 1985. parte 1.
SÁ, Maria das Graças Carvalho de. A Constituição da subjetividade humana frente aos processos de inclusão educacional de crianças autistas na educação infantil. In: JESUS, Denise Meyrelles de e SÁ, Maria das Graças Carvalho de. (Orgs.). Políticas, práticas pedagógicas e formação: dispositivos para a escolarização de alunos (as) com deficiência:. Vitória, ES: EDUFES, 2010. p.197-232.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. rev. reimpr. Campinas: Autores Associados, 2012. (Coleção Educação contemporânea).
SANTOS, B. de S. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
SANTOS, B. de S. Renovar a teoria crítica e reinventar a emancipação social. São Paulo: Boitempo, 2007.
SANTOS, B. de S. A gramática do tempo: para uma nova cultura política. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
SILVA, José Otávio Pompeu; REILY, Lúcia. Mavignier e o Ateliê de pintura de Engenho de Dentro no contexto da psiquiatria no Brasil. In: REILY, L.; SILVA, J. O.P. Marcas e memórias: Almir Mavignier e o ateliê de pintura de Engenho de Dentro. Campinas: Komedi, 2012.
SILVA, Renata Prudêncio. Da medicina, educação e psiquiatria para a infância: o Pavilhão-Escola Bourneville no início do século XX. 2008. Dissertação (Mestrado em História das Ciências e da Saúde) – Fundação Oswaldo Cruz. Disponível em:http://www.sbp.com.br/show_item.cfm?id_ categoria=74&id_detalhe=1275&tipo. Acesso em: 12 set. 2012.
SILVA, Renata Prudêncio da. Medicina, educação e psiquiatria para a infância: o Pavilhão-Escola Bourneville no início do século XX. Revista Latinoamericana Psicopatologia Fundamental, São Paulo, v. 12, n. 1, mar. 2009.
TEZZARI, Mauren Lúcia. Educação especial e ação docente: da medicina à educação. 2009. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Disponível em: http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/21389. Acesso em: 14 fev. 2011.
VASQUES, Carla Karnoppi. Alice na biblioteca mágica: uma leitura sobre o diagnóstico e a escolarização de crianças com autismo e psicose infantil. 2008. Tese. (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
VASQUES, Carla Karnoppi. Construções em torno de um vazio: uma leitura sobre o diagnóstico e seus modos de usar na escolarização de sujeitos com autismo e psicose infantil. In: BAPTISTA, C. R. e JESUS, D. M. (Orgs). Conhecimento e margens: ação pedagógica e pesquisa em educação especial. Porto Alegre: Mediação/CV/FACITEC, 2009.
VASQUES, Carla Karnoppi; BAPTISTA, Claudio Roberto. Transtornos globais do desenvolvimento e escolarização: o conhecimento em perspectiva. Educação & Realidade, 2014, v. 39, n. 3, pp. 665-685. ISSN 2175-6236.
VYGOTSKI, Lev Semiónovic. Obras escogidas. Tomo V. Fundamentos da Defectología Madrid: Visor, 1997.
VYGOTSKI, Lev Semiónovic. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Editora Martins Fontes, 2001.
Publicado
Versiones
- 2022-04-13 (2)
- 2022-01-31 (1)
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Educação Especial
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
