Ruta de investigación de un curso de formación docente que utiliza recursos tecnológicos en la alfabetización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X41874Palabras clave:
Tecnologías digitales, Transtorno del Espectro Autista, alfabetización, curso de extensión.Resumen
Las tecnologias digitales educativas pueden contribuir en el contexto escolar, especialmente a la educación especial, permitiendo la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, incluida la asistencia a estudiantes con trastorno del espectro autista, ya que es un trastorno del desarrollo que comienza em la infancia y se caracteriza por retrasos significativos en la adquisición del lengraje, la intercción social y los comportamientos repetitivos y estereotipados. Estas contribuciones pueden ser muchas, ya que su objetivo es desarrollar la capacidad social, el linguaje y el aprendizaje de los contenidos escolares, produciendo así conocimiento, explorando y ejecutando acciones a través de recursos tecnológicos. Por lo tanto, esta investigación tiene como objetivo desarrollar un curso de capcitación para maestros que trabajan con estudiantes con trastorno del espectro autista, con el propósito de utilizar recursos tecnológicos para la alfabetización de los estudiantes con este trastorno. El enfoque metodológico utilizado incluyó los siguientes pasos: fundamentación teórica estructurada em uma revisión bibliográfica basada em la investigación y el enfoque cualitativo para la elaboración del producto educativo, que tuvo como objetivo realización de um curso de capacitación para docentes. El tratamiento con los datos se produjo a partir de los supuestos del análisis textual discursivo, utilizando entrevistas, caderno de bitácora y cuestionario final. Por lo tanto, la contribución de este curso fue relevante para promover reflexiones entre sus participantes sobre la importancia de continuar la formación pedagógica para el conocimiento sobre el trastorno del Espectro Autista y sobre la alfabetización de estos estudiantes a través del recurso tecnológico. Palabras clave: Tecnologías digitales; Transtorno del Espectro Autista; Alfabetización; Curso de extensión.
Descargas
Citas
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. DSM-V. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. ed. 5º, 2014.
ARAÚJO, Roberta Negrão de; REIS, Sandra Regina dos. A formação continuada e sua contribuição para o professor alfabetizador. In: ANPED SUL, 10., 2014, Florianópolis. Congresso. Florianópolis, 2014. p. 1 - 20.
BOGDAN, Robert BIKLEN, Sari Knopp. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto/Portugal: Porto Editora, 1994.
BORDINI, Daniela; BRUNI, Ana Rita. Transtornos do Espectro autista. In: ESTANISLAU, Gustavo M.; BRESSAN, Rodrigues Affonseca. Saúde Mental na Escola: o que os educadores devem saber. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. p. 219-230.
BRASIL. Ministério de Educação. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
FERNANDES, Adriano Hidalgo; SILVA, Rosane Gumiero Dias da. Formação do professor para a inclusão do aluno com transtorno do espectro Autista (TEA) na rede regular de ensino. 2016. 18 f. TCC (Graduação) UEM, 2016.
FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FONSECA, Maria Elisa Granchi; CIOLA, Juliana de Cássia Baptistella. Vejo e Aprendo: Fundamentos do Programa TEACCH. 2. ed. Ribeirão Preto: Book Yoy, 2016.
GADIA, Carlos; ROTTA, Newra Tellechea. Aspectos Clínicos do Transtorno do Espectro Autista. In: ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; RIESGO, Rudimar dos Santos. Transtorno de Aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. p. 368-377.
GOMES, Camila Graciella Santos; Ensino de leitura para pessoas com autismo. 1 ed. Curitiba: Appris, 2015.
GOULART, Jéssica Cristina; BLANCO, Marília Bazan; COELHO NETO, João. O Jogo Digital em Tecnologia Touch como Instrumento de Aprendizagem para Criança autista. ESPACIOS (CARACAS), v. 38, p. 15-23, 2017.
GOMES, Camila Graciella Santos; SILVEIRA, Analice Dutra. Ensino de habilidades básicas para pessoas com autismo. 1 ed. Curitiba: Appris, 2016.
GUEDES, Danieli Ferreira. O uso das tecnologias digitais para a alfabetização de alunos com transtorno do espectro autista: proposta de um curso de capacitação. 2018. 190 f. Dissertação (Mestrado em Ensino) Universidade Estadual Norte do Paraná-Campus Cornélio Procópio, 2018.
KOVATLI, Marieli de Fátima. Estratégias para estabelecer a interação da criança com autismo e o computador. 2003. 114 f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Computação). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2003.
LEMLE, Miriam. Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo: Ática, 2011.
MAGALHÃES, Mônica Giacomassi Menezes de. Metodologia para integração de novas tecnologias na formação de professores. 2004. 170 f. Tese (Doutorado), Universidade de São Paulo, São Carlos, 2004.
MARCO, Carmem Lydia da Silvia Trunci de; SPALATO, Marina Helena Trunci Oliveira; ROSALIEDUARTE, Viviane. Estratégias Acadêmicas. In: BRUNI, Ana Rrita; GADIA, Carlos; MARCO, Carmem Lydia da Silvia Trunci de. Autismo e Realidade. São Paulo, 2013. p. 1-84.
MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, v.9, n. 2, p.191-211, 2003.
MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria Carmo do. Análise Textual Discursiva. 2ª ed. ver. Ijuí: Editora UNIJUÍ: 2014.
NICO, Maria Ângela Nogueira; GONÇALVES, Áurea Maria Stavale. Facilitando a Alfabetização Multissensorial, Fônica e Articulatória. 2 ed. Ribeirão Preto: Book Toy, 2016.
NÓVOA, Antônio. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, António (Coord.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.
NUNES, Débora Regina de Paula; SANTOS, Larissa Bezerra dos. Mesclando práticas em Comunicação Alternativa: caso de uma criança com autismo. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 19, n. 1, p. 59-69, abr. 2015.
NUNES, Débora Regina de Paula; AZEVEDO, Maria Queiroz Orrico; SCHMIDT, Carlo Inclusão educacional de pessoas com autismo no Brasil: uma revisão da literatura. Revista Educação Especial, v. 26, n. 47, p. 557-572, set-dez. 2013.
OTTO, Patrícia Aparecida. A importância do uso das tecnologias nas salas de aula nas series iniciais do ensino fundamental 1. 2016. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2016. p.1-18.
PASSERINO, Liliana Maria; BEZ, Maria Rosangela; VICARI, Rosa Maria. Formação de professores em comunicação alternativa para crianças com TEA: contextos em Ação. Revista de Educação Especial, Santa Maria, v.26, n.47, p. 619 – 638, dezembro 2013.
PIMENTEL, Ana Gabriela Lopes; FERNANDES, Fernanda Dreux Miranda. A perspectiva de professores quanto ao trabalho com crianças com autismo. Audiology - Communication Research, [S.l.], v. 19, n. 2, p.171-178, abr. 2014.
RAMOS, Daniela Karine. A formação de professores para o uso das tecnologias: um mosaico de concepções e emoções. Renote: Novas Tecnologias na Educação, v. 7, n. 1, p.1-11, jul. 2009.
RODRIGUES, Polyana Marques Lima. LIMA, Willams dos Santos Rodrigues; VIANA, Maria Aparecida Pereira. A Importância da Formação Continuada de Professores da Educação Básica: A Arte de Ensinar e o Fazer Cotidiano. Saberes Docentes em Ação, S[I], v. 3, n. 1, p.28-48, set. 2017.
SANTOS, Adriano dos; et al. Metodologias de ensino para crianças autistas: superando limitações em busca da inclusão. Anais Fiped V (2013), Edição Nº 2, Vol. 1.
SCHNEIDER, Daniele da Rocha; FRANCO, Sérgio Roberto Kieling; SLOMP, Paulo Francisco. Software livre na educação: uma experiência em cursos de formação docente. Texto Livre Linguagem e Tecnologia, Belo Horizonte, v. 9, n. 2, p.199-218, dez. 2016.
SEGGER, Vania; CANES, Suzy Elizabeth; GARCIA, Carlos Alberto Xavier. Estratégias Tecnológicas na Prática Pedagógica. Monografias Ambientais, Cascavel, v. 8, n. 8, p.1887-1899, ago. 2012.
SILVA, Ana Maria; OLIVEIRA, Marta Regina Furlan de. A relevância da formação continuada do (a) professor (a) de educação infantil para uma prática reflexiva. In: Seminário de Pesquisa de CEMAD, 2., 2014, Londrina. Anais... Londrina: UEL, 2014. p. 69-81.
SILVA, Edna Lúcia da; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da Pesquisa e Elaboração de Dissertação. 2005. 139 f. Dissertação (Mestrado em Informática) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2005.
SILVA, Isailde Alves Santos. Papel do Professor Frente aos Desafios da Inclusão de Aluno autista. 2015. 32 f. (Especialização Inclusão). Universidade de Brasília, Brasília, 2015.
SOUSA, Maria Josiane Sousa de. Professor e o autismo: desafios de uma inclusão com qualidade. 2015. 34 f. (Especialização Educação Especial). Universidade de Brasília, Brasília, 2015.
TENÓRIO, Mylena Carla Almeida; VASCONCELOS, Norma Abreu Lima Maciel. Autismo: a tecnologia como ferramenta assistiva ao processo de ensino e aprendizagem de uma criança dentro do espectro. In: Congresso Internacional de Educação e Inclusão, 2014, Campina Grande. Anais... Campina Grande, 2014. p. 1 - 9.
TOGASHI, Cláudia Miharu; WALTER, Cátia Crivelenti de Figueiredo. As Contribuições do Uso da Comunicação Alternativa no Processo de Inclusão Escolar de um Aluno com Transtorno do Espectro do Autismo. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 22, n. 3, p. 351-366, set. 2016.
ZANIN, Chirley Travaglia; BLANCO, Marília Bazan. Inclusão digital: informática educativa na sala de recursos. 2009. 30 f. (Especialização Educação Especial). Universidade Estadual Norte do Paraná, Cornélio Procópio, 2009.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
