Challenges and possibilities of a blind person in teaching performance in Basic Education: the students have the floor

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X94149

Keywords:

Inclusion, Teaching Profession, Visual Impairment

Abstract

Este trabajo se origina a raíz de las vivencias de un profesor ciego, sujeto que cuestiona las posibilidades de su actuación docente. En esas indagaciones, surge la pregunta orientadora de este artículo: ¿Cómo se posicionan los alumnos de una escuela del interior de Rio Grande do Sul ante la experiencia de tener un profesor ciego en un contexto que busca la inclusión de personas con discapacidad? El objetivo es analizar cómo los alumnos de una escuela del interior de Rio Grande do Sul se posicionan y producen sentidos acerca de la docencia de un profesor ciego, en el contexto de los discursos de inclusión, dado que la falta de accesibilidad en el desempeño profesional sigue siendo el mayor obstáculo para la inclusión. La metodología se basó en una investigación de campo, con un enfoque cualitativo, cuyo material empírico se produjo a partir de las experiencias del profesor junto con los estudiantes que formaron parte de su trayectoria profesional. Los datos producidos dieron lugar a categorías de análisis que, en diferentes dimensiones como la accesibilidad y la alteridad, demostraron que tener un profesor ciego en el aula no solo es posible, sino también necesario. Además de la importancia de romper los prejuicios y estigmas en torno a esta población, la presencia de un profesor ciego refuerza el valor de la representatividad para motivar a otras personas en la misma condición.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Juliano Severo, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Mestrando em Educação nas Ciências na Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, licenciado em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal Farroupilha, Campus Panambi

Fabiana Lasta Beck Pires, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1999), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2004) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2010). Atualmente é docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - Campus Panambi, atuando nos Cursos de Licenciatura em Química e Licenciatura em Ciências Biológicas, além de coordenar Projetos e participar de Programas voltados à área da Educação.

Maria Simone Vione Schwengber, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Educação Física, mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1997) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2006). Atualmente é professora assistente da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação nas Ciências. Professora do Mestrado Profissional em Rede em Educação Física - UNESP/UNIJUÍ. Pesquisadora membro atuante do Grupo de Estudos Pesquisa Paidotibus em (Ijui-CNPq) (2010) E participante do Lola, Grupo de Pesquisa em Trabalho Docente, Gênero e Sexualidade (UNISINOS/PPGEdu/CNPq). Pesquisadora Gaúcha PqGe-Fapergs, e bolsista de Produtividade em Pesquisa-PQ/CNPq Nível2. Membra da Rede da Pesquisa Internacional REIIPEFE. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Física, atuando principalmente nos seguintes temas: educação física, corpo, gênero, educação em saúde e corpo-movimento

References

BRASIL. Decreto Nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004 – DOU de 03/12/2004. www.planalto.gov.br/ccivil/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm. Acesso em: 20 fev. 2005.

BRASIL. Lei 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão das Pessoas com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). DOU de 7/7/2015.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Edição especial. São Paulo: Paz & Terra, 2021.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.

Gesser, Marivete; Block, Pamela; Guedes, Anahí. 2020. Estudos da deficiência: interseccionalidade, anticapacitismo e emancipação social. in: Gesser, Marivete; Böck, Geisa Letícia Kempfer; Lopes, Paula Helena. Estudos da deficiência: anticapacitismo e emancipação social, Editora CRV, p. 17-37.

GREENVALL, B. R. et. al. The Influence of a Blind Professor in a Bioengineering Course. Boston (EUA): Biomedical Engineering Education, 2021.

IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Pessoas com deficiência têm menor acesso à educação, ao trabalho e à renda. Agência IBGE Notícias, 2023. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/37317-pessoas-com-deficiencia-tem-menor-acesso-a-educacao-ao-trabalho-e-a-renda. Acesso em: 23 mar. 2025.

LEMOS, C. Formação e práxis do professor cego ou com baixa visão de Manaus. 2008. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Manaus, AM, 2008.

LUPETINA, R.; DAMASCENO, A. Vozes femininas: narrativas de professoras cegas. Curitiba: Editorial Casa, 2022.

MINAYO, C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo; Rio de Janeiro: HUCITEC: ABRASCO, 1992.

MOSCA na Sopa. Intérprete: Raul Seixas. Compositor: Raul Seixas. In: SEIXAS, Raul. Álbum Krig-Ha, Bandolo! Intérprete: Raul Seixas. Rio de Janeiro: Philips, 1973. 1 disco vinil, lado A, faixa 1 (3 min 59 s).

PEREIRA, L. M. F. et al. Acessibilidade e crianças com paralisia cerebral: a visão do cuidador primário. Fisioterapia em Movimento, Curitiba, v. 24, n. 2, p. 299-306, 2011.

PONTE, A. S.; SILVA, L. C. A acessibilidade atitudinal e a percepção das pessoas com e sem deficiência. São Carlos, SP,: UFSCar, v. 23, n. 2, p. 261-271, 2015.

SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. 8. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2010.

Downloads

Published

2026-05-18

Issue

v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Section

Relato de pesquisa

License

Copyright (c) 2026 Special Education Magazine

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Revista Educação Especial (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Revista Educação Especial (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Revista Educação Especial (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).