Narratives of teachers for the deaf about teaching and constitution of a Libras curriculum on bilingual schools
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X88143Keywords:
Teaching, Curriculum, Brazilian Sign Language, Narratives, SchoolAbstract
The present work shows the results of a research whose objective was to analyze the narratives of specialists in the education of the deaf regarding the teaching of Brazilian Sign Language (Libras) and the curriculum of this language in Brazil. The theories that support the investigation are found in the fields of Deaf Studies and Cultural Studies in Education. A qualitative approach was used, inspired by post-critical methodologies in education and curriculum. The research corpus consisted of a set of narratives produced during the meetings of the Rio Grande do Sul Schools for the Deaf Forum (Fesurs), extracted from video recordings in the public domain. From the participants' speeches, it was possible to verify the understanding that the pedagogical practices that involve the grammatical structure of sign language are insufficient, indicating the need for change in the Libras discipline. According to the reports, there is an appreciation of cultural and identity elements to the detriment of the linguistic framework, so that the teaching of Libras in basic school remains based on interaction and spontaneous use of the language. In this way, it was possible to identify the relevance of having a greater debate about the structural aspects of the language and the reformulation of the Libras curricula in the country, supported by public policies and continuing education of teachers.
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