Pedagogical Practices in the Rehabilitacion Process of Deafblind Students

Authors

  • Thaís Ferreira Bigate Instituto Benjamin Constant (IBC)
  • Neuza Rejane Wille Lima Universidade Federal Fluminense (UFF)

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X34756

Keywords:

The present study sought to analyze the pedagogical practices employed in the process of rehabilitation of deafblind students from Instituto Benjamin Constant. Deafblindness is a disability that compromises the main senses of receiving information, so the

Abstract

The present study sought to analyze the pedagogical practices employed in the process of rehabilitation of deafblind students from Instituto Benjamin Constant. Deafblindness is a disability that compromises the main senses of receiving information, so the teacher should use different tasks from the ones used with the other visually impaired students and, if deafblind population has as its main characteristic heterogeneity, there must exist differences in the attendance of students that present different periods of disability acquisition and varied degrees of hearing loss and vision. In order to better understand this process, case study was selected as methodology and data collection was carried out through bibliographic survey and semi-structured interview. It was concluded that the main challenge found by the teachers was communication and the presence of a translator of Brazilian Sign Language (Libras) is fundamental in this context. The practices mentioned by the teachers were considered relevant, as they allowed the deafblind students' access to the content of the classes.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Thaís Ferreira Bigate, Instituto Benjamin Constant (IBC)

Mestre em Diversidade e Inclusão (CMPDI) pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Especialista em Língua Portuguesa pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Graduada em Letras com habilitação em Literaturas pela UFF. Professora de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico/Surdocegueira do Instituto Benjamin Constant (IBC). Na Instituição, leciona no Programa de Atendimento e Apoio ao Surdocego (PAAS). Área de pesquisa: Linguagem, comunicação, educação especial, surdocegueira.

 

Neuza Rejane Wille Lima, Universidade Federal Fluminense (UFF)

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1983), Mestre em Biofísica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro ( (1987), Doutora em Ecologia e Recursos Naturais pela Universidade Federal de São Carlos/Rutgers University (USA) (1993). Atualmente é Professora Associada IV da Universidade Federal Fluminense e Coordenadora do Curso de Mestrado em Diversidade e Inclusão (CMPDI, 2017-2018). Tutora do ProPET Biofronteiras do Instituto de Biologia da UFF desde 2013, Presidente da Associação Brasileira em Diversidade e Inclusão (ABDIn 2015-2019) e Líder do Grupo de Pesquisa NDVIS (Núcleo de Pesquisa e Desenvolvimento de Processos, Produtos e Inovação Tecnológica para o Ensino de Deficientes Visuais - cadastrado no diretório de grupos de pesquisa do CNPq (http://dgp.cnpq.br/dgp/faces/consulta/consulta_parametrizada.jsf) dentro da área de Educação). Foi vice-coordenadora e Coordenadora do Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão (CMPDI/UFF) (2015-2018). Tem experiência na área de Ecologia, com ênfase em Ecologia Aplicada e Teórica, atuando principalmente nos seguintes temas: ecologia evolutiva, evolução do sexo. Recentemente, vem atuando na área de educação inclusiva, mais especificamente sobre deficiência visual.

References

AGOSTINI, Elaine Aparecida Macahdo de; COSTA, Maria da Piedade Resende da. Aplicação de um programa para o ensino da leitura e escrita de palavras para o aluno com surdocegueira. Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, n. 22, jul./dez. 2006.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1973.

BRASIL. Surdocegueira e Deficiência Múltipla. Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar. Brasília: Ministério da Educação, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental: deficiência visual. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2001.

BRASIL. Decreto N º 5.296, de 2 de dezembro de 2004.

BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Declaração dos Direitos das pessoas deficientes. Lei Nº 13.146, de 6 de julho de 2015.

BUENO, Carolina da Silva. A necessidade de revezamento do interprete educacional; 2013; Orientação de outra natureza; (Técnico em Tradução e Interpretação de LIBRAS) - Escola São Jorge – CAT. Disponível em: <http://www.ambitojuridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_

artigos_leitura&artigo_id=17343&revista_cader>

CADER-NASCIMENTO, Fatima Ali Abdalah Abdel; FAULSTICH, Enilde. Expressão linguística e a produção escrita de surdocegos. Revista Moara – Edição 45 – jan/jun. 2016.

CAMBRUZZI, Rita C. S.; COSTA, Maria P. R.. Surdocegueira por Síndrome de Usher: recursos pedagógicos. São Paulo: EdUSCar, 2016.

COMISSÃO DE DEFESA DOS DIREITOS DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA. Projeto de Lei nº 9382/2017. Brasília, 2017. Disponível em: < http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/prop_mostrarintegra;jsessionid=BAD17065A48120BAC1DE424EA9849439.proposicoesWebExterno2?codteor=1634551&filename=PL+9382/2017>

COSTA, Maria da Piedade Resende da; CADER-NASCIMENTO, Fatima Ali Abdalah Abdel. O ensino da leitura e escrita para estudantes surdocegas. Educação Especial n. 15. 2005.

FERRONATO, Rubens. A construção de instrumento de inclusão no ensino de matemática. 2002. 126 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2002.

GATTI, B. A. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro: ANPEd, v. 13 n. 37 jan/abr. 2008.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2002.

KOTAKI, Cristiane Satiko; LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. O intérprete de língua brasileira de sinais no contexto da escola inclusiva: focalizando sua atuação na segunda etapa do ensino fundamental. In: Coleção UAB−UFSCar - Língua brasileira de sinais – Libras. São Carlos: [S.n.], 2011.

LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de; SANTOS, Lara Ferreira dos; CAETANO, Juliana Fonseca. Estratégias metodológicas para o ensino de alunos surdos. In: Coleção UAB−UFSCar - Língua brasileira de sinais – Libras. São Carlos: [S.n.], 2011.

LEME, Carolina G. O papel do instrutor mediador e o impacto da tecnologia assistiva frente à inclusão de alunos com surdocegueira. Dissertação, UNOPAR, Londrina, 2015.

LEMOS, Andréa Michiles; CHAVES, Ernando Pinheiro. A disciplina de Libras no ensino superior: da proposição à prática de ensino como segunda língua. Anais do XVI ENDIPE ‐ Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino ‐ UNICAMP ‐ Campinas – 2012. Disponível em:< http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/emplates/arquivos_

template/upload_arquivos/acervo/docs/2190c.pdf>

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo : Cortez, 1994.

LOIOLA, L. J. S L. Contribuições da pesquisa colaborativa e do saber prático contextualizado para uma proposta de formação continuada de professores de educação infantil. In: 28ª. REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 14-18 out, 2005.

MAIA, Shirley R. Descobrindo crianças com surdocegueira e deficiência múltipla sensorial, no brincar. 2011. 240f. Tese (Doutorado) - Universidade resbiteriana Mackenzie. São Paulo, 2011.

NASCIMENTO, F. A. A. A. C. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização: surdocegueira/múltipla deficiência sensorial. [4. ed.] / elaboração profª ms. Fátima Ali Abdalah Abdel Cader Nascimento - Universidade Federal de São Carlos – UFSC/SP, prof. Shirley Rodrigues Maia – Associação Educacional para a Múltipla Deficiência - AHIMSA. – Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.

NICOLAIEWSKY, C. A.; CORREA, J. Escrita ortográfica e revisão de texto em Braille: Uma história de reconstrução de paradigmas sobre o aprender. Cad. Cedes, Campinas, v. 28, n. 75, p. 229-244, maio/ago. 2008.

PLETSCH, M. D.; SOUZA, F. F.; ORLEANS, L. F..A diferenciação curricular e o desenho universal na aprendizagem como princípios para a inclusão escolar. Revista Educação e Cultura Contemporânea, São Paulo, v. 14, n 35, 2017.

REYES D. A. La sordoceguera: un análisis multidisciplinar. Madrid: ONCE, 2004.

WATANABE, Dalva Rosa. O estado da arte da produção científica na área da surdocegueira no Brasil de 1999 a 2015. São Paulo, 2017. 262 p. Dissertação (Mestrado – Programa de Pós-Graduação em Educação. Área de Concentração: Educação Especial), Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas, SP: Papirus, 1989.

VYGOTSKY. L. S. Obras completas. Tomo cinco: Fundamentos de Defectologia. Havana: Editorial Pueblo Y Educación, 1989.

YIN, Robert K. Estudo de Caso: planejamento e métodos. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.

Downloads

Published

2019-06-05

How to Cite

Bigate, T. F., & Lima, N. R. W. (2019). Pedagogical Practices in the Rehabilitacion Process of Deafblind Students. Special Education Magazine, 32, e66/ 1–23. https://doi.org/10.5902/1984686X34756

Issue

Revista Educação Especial, v. 32, 2019 – Publicação Contínua

Section

Relato de pesquisa

License

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Revista Educação Especial (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Revista Educação Especial (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Revista Educação Especial (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).