The imagine pedagogical resource as potentiality in deduction education

Authors

  • Patrícia da Hora Correia UNEB
  • Bárbara Coelho Neves Universidade Federal de Sergipe

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X27435

Keywords:

Visual imaging resource, bilingual education, Deafness.

Abstract

The study presented in this article sought to answer the following question: How the visual visual pedagogical resource influences the pedagogical praxis of teachers, with a focus on bilingual education, of deaf students of elementary school I of a school in Salvador-Bahia. The discussion was based on the theoretical contributions of Bilingual Education and Surda Pedagogy, addressing the following authors: Lopes (2007), Oliveira (2009) Quadros, (2006), Reily (2003), Sánchez, Strobel (2009) and others. The research was qualitative based on Action Research and aimed to analyze the place that visual visual pedagogical resource occupy in the pedagogical praxis of teachers, focusing on the bilingual education of Deaf students of elementary school I. The investigative process involved individual reflection, Collective of the pedagogical practice of three educators who work in Elementary School I, in an institution focused on the Education of the Deaf. The following resources were used in data collection: 1. Tab (observation form), 2- Use of filming (video analysis) 3 - Semi-structured interview (elaborated by the researcher). The results evidenced, among other points, the essentially visual experience of the Deaf person requires a reflection on the facilitating effect of the didactic-visual visual material used, its possible adaptation and the use of media as a didactic tool, in order to guarantee the conditions Linguistics for the construction of their subjectivity, development and social insertion.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Patrícia da Hora Correia, UNEB

Doutora em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação (2009-2013). Mestre em Educação Especial pelo Centro de Referência Latino Americano de Educação Especial (1999 - 2002). Possui graduação em Pedagogia pela Associação Cultural e Educacional da Bahia - Faculdade de Educação da Bahia (1991 - 1993).  Professora Assistente da Universidade do Estado da Bahia(1994) atuando no curso de Graduação de Pedagogia e no Programa de Pos-graduação - Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos - MPEJA.Foi coordenadora do colegiado do Curso de Pedagogia do Departamento de Educação - campus I / UNEB.  É Coordenadora do grupo de Pesquisa Programa de Educação Inclusiva - PROGEI, faz parte do Grupo de Pesquisa Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais  GEINE da  Universidade Federal da Bahia - UFBA e do grupo Educação, Etnicidade e Desenvolvimento Regional da Universidade do Estado da Bahia - UNEB, coordenando a linha de pesquisa Etnias, Educação e Inclusão Compreensiva,  desenvolvendo pesquisa na área de Deficiencia físicas e sensoriais nas comunidades Indígenas do Estado da Bahia e Fulni-ó em Águas Belas Pernanbuco; É pesquisadora no Centro de pesquisa educacional e desenvolvimento regional - CPEDR. Atuou de 2007 a 2013 como colaboradora do  o  Ministério da Educação através da coordenação do Curso de Formação de professores na área da Deficiencia Visual - SECADI/CAPES//FNDE. Atualmente coordena o PROGEI - Programa de Educação inclusiva, financiado pelo PROEXT, realizando projetos  de ensino-pesquisa-extensão na área de formação de professores de jovens e adultos na Penitenciária em uma perspectiva inclusiva; curso de LIBRAS, BRAILLE; adaptando o currículo na escola regular das crianças com necessidade educacional especial; É coordenadora do Fórum sobre Deficiência e Comunidades Indígenas na Universidade do Estado da Bahia. Tem experiência na área de Educação, atuando como consultora nas áreas de planejamento, didática, políticas públicas com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial, educação indígena, prática pedagógica, currículo e educação inclusiva, políticas públicas nos diversos níveis e modalidades de ensino.Trabalhou como docente e coordenadora nos diferentes segmentos da Educação Básica. Blog acadêmico:http://progeiuneb.blogspot.com.br/ e Site Acadêmico: www.inclusaodahora.com.br.

Bárbara Coelho Neves, Universidade Federal de Sergipe

é Professora Adjunto da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Doutora em Educação (FACED-UFBA) e Mestre em Ciência da Informação (PPGCI-UFBA). Graduada em Biblioteconomia e Documentação (ICI-UFBA), possuindo especialização em Gestão da Comunicação Organizacional Integrada (NPGA-UFBA) e Gestão de Políticas Públicas (UNEB) . Ministra disciplinas TIC aplicadas à Unidades de Informação, Tecnologia, Mediação e Inclusão Social, Gestão da Informação, Políticas Públicas de Informação e Marketing Digital no contexto da Graduação e da Pós-Graduação em Ciência da Informação. Na área de Educação ministra os componentes: Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cibercultura na Educação, e Educação Inclusiva e Tecnologias Assistivas, em âmbito de Graduação e Pós-Graduação. Coordena o Laboratório de Pesquisas em Tecnologias Informacionais e Inclusão Sociodigital - LTI. Docente do Departamento de Ciência da Informação (DCI), no Centro de Ciências Sociais Aplicadas (CCSA1), da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Coordenadora do Evento internacional CONCITEC, que converge as áreas de Tecnologias, Ciências da Informação e Educação. Suas pesquisas são direcionadas para aspectos teórico-conceituais, metodológicos e políticos da tecnologia e inclusão sociodigital, marketing digital, cibercultura e formação de professores. Desenvolve atividades ligadas ao apoio à pesquisa, atuando principalmente nos temas: Sociedade da Informação, tecnologias e sociedade com foco na relação: Inclusão Digital; Mediação e Cognição. Atualmente desenvolve pesquisa de Pós-Doutorado sobre Marketing Digital para Instituições Educacionais. É autora do livro Tecnologias e Mediação. Em 2010 recebeu o Prêmio Nacional Ações Inovadoras. Escreve para a coluna Planeta Digital do Observatório da Imprensa. Blog Acadêmico: http://inclusaoecognicao.wordpress.com/ Site Consultor: https://www.marketingeducacao.com.br/blog Site do LTI: http://grupolti.blogspot.com.br (Texto informado pelo autor)

References

BUZAR, E. A. S. A Singularidade visuo-espacial do sujeito surdo: implicações educacionais. Dissertação de mestrado. Brasília: Faculdade de Educação da UnB, 2009.

BRASIL. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases a Educação Nacional nº 9.9394, 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.ufcg.edu.br/prt_ufcg/ce2016/Lei%209394.pdf. Acesso em: 20 de janeiro de 2016

BRASIL. Decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e o artigo 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Brasília, 2005. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 10 de janeiro de 2016.

BRASIL. Declaração de Salamanca e linhas de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: CORDE, 1994

BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil : texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alterações adotadas pelas Emendas Constitucionais nos 1/1992 a 68/2011, pelo Decreto Legislativo nº 186/2008 e pelas Emendas Constitucionais de Revisão nos 1 a 6/1994. – 35. ed. – Brasília : Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2016.

CAMPELLO, A. R. S. Pedagogia visual: sinal na educação dos surdos. In: QUADROS, R. M. de.; PELIN, G. (orgs). Estudos Surdos II. Petrópolis: Arara Azul. p. 100-131, 2007.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa.24a Ed. São Paulo: Paz e Terra,1996.

GOLDFELD, Márcia. A criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva sócio-interacionista. São Paulo: Plexus, 2002. 173 p

HOUAISS, Minidicionário da língua portuguesa. 2ed. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.

KELMAN, C. A. Significação e aprendizagem do aluno surdo. In MARTÍNEZ, A. M.; TACCA, M. C. V. R. (Orgs.) Possibilidades de aprendizagem: ações pedagógicas para alunos com dificuldade e deficiência. Campinas: Unix, 2011

LACERDA, C. B. F. de.; SANTOS, L. F.; CAETANO, J. F. Estratégias metodológicas para o ensino de alunos surdos. In: Língua brasileira de sinais: libras uma introdução. São Paulo: UAB-UFSCar, p. 103-118, 2011.

LARROSA, J. Pedagogia profana: danças, piruetas e mascaradas. Trad. Alfredo Veiga-Neto. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

NEVES, B.C. Tecnologia e mediação. Curitiba: CRV, 2017.

OLIVEIRA, P. A. de. Eros e Thanatos: um estudo em representações sociais da formação do professor sobre sua práxis com surdos. Salvador: Edufba, 2009.

REILY, L. H. As imagens: o lúdico e o absurdo no ensino de arte para pré-escolares surdos. In.: SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. (Orgs.). Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidades. Cap. IX (pp.161-192). São Paulo: Plexus, 2003.

SÁ, N. L. Educação de surdos; a caminho do bilinguismo. Rio de Janeiro, Editora da Universidade Federal Fuminense, 1999.

SILVA, M. da P. M. A construção de sentido na escrita do aluno surdo. São Paulo: Plexus; 2001.

SIMÕES, E. da S. Menos do mesmo: a pedagogia visual na construção da L2. Anais..., VII Encontro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial. Londrina, 2011. p. 3608-3616.

SACKS, O. W. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Oliver Sacks; tradução Laura Teixeira Motta. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.

SÁNCHEZ, C. La Educación de los sordos em un modelo bilíngue. Mérida: Iakonia, 1991.

SKLIAR, C. (Org). Educação e Exclusão: abordagem sócio-antropológica em Educação Especial. Porto Alegre: Mediação, 1997.

SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenças. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 2013.

SKLIAR, C. B. Um olhar sobre nosso olhar acerca da surdez e as deferências. In: SKLIAR. Carlos. B. (Org). A Surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.

SOUZA, R. M. de. Que palavra que te falta? O que o surdo e a sua língua(gem) de sinais têm a dizer à lingüística e à Educação. 1996. Tese (Doutorado em Lingüística) – Instituto de Lingüística de Estudos da Linguagem – IEL, Universidade Estadual de Campinas –UNICAMP, Campinas, SP.

STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. 2 ed. Florianópolis: Ed. UFSC, 2009.

STROBEL, K. Surdos: vestígios culturais não registrados na história. 2006. (Dissertação Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2006.

STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Ed da UFSC, 2008. 118 p.

THOMAS, A. da S. Comunidades, cultura, identidades e movimento surdo. Apostila do Curso de LIBRAS I, 2009 VYGOTSKY, L.S. Concrete human psychology. Soviet Psychology, v. 27, n. 2, p. 53-77, 1989

VYGOTSKY, Lev S. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1997.

VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

Downloads

Published

2019-01-01

How to Cite

Correia, P. da H., & Neves, B. C. (2019). The imagine pedagogical resource as potentiality in deduction education. Special Education Magazine, 32, e10/ 1–19. https://doi.org/10.5902/1984686X27435

Issue

Revista Educação Especial, v. 32, 2019 – Publicação Contínua

Section

Continuous Demand

License

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Revista Educação Especial (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Revista Educação Especial (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Revista Educação Especial (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).