Inclusive education in science and chemistry teaching - a literature review on pedagogical proposals aimed at students with atypical development
DOI:
https://doi.org/10.5902/2179460X67178Palavras-chave:
Educação Inclusiva, Ensino de Ciências, Educação de pessoas com desenvolvimento atípicoResumo
O presente artigo objetiva analisar como a perspectiva da Educação Inclusiva está sendo abordada nas pesquisas da área de Ensino de Ciências e de Química, para identificar propostas pedagógicas para estudantes com desenvolvimento atípico na dimensão cognitiva, como aqueles com deficiência intelectual ou múltiplas, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação ou outro transtorno de aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica, do tipo estado do conhecimento, em periódicos classificados em estratos A1, A2 e B1 do Qualis/CAPES de 2016 na área de Ensino de Ciências, no período de publicações entre 2006 e maio de 2019. A análise qualitativa realizada revelou que 73 artigos apresentam o foco de interesse desta pesquisa, sendo que a maioria versa sobre as concepções e formação de professores e boa parte dos artigos são teóricos e poucos descrevem pesquisas no contexto escolar e sobre estratégias didáticas. Os resultados produzidos por categorias de análise evidenciam que mais da metade dos autores e das pesquisas executadas estão relacionados às instituições de ensino superior das regiões Sul e Sudeste. Sobre os princípios pedagógicos das sequências didáticas, percebe-se que a maioria utiliza recursos audiovisuais e materiais de leitura. Destaca-se a escassez de pesquisas quanto ao âmbito das concepções dos estudantes e aspectos cognitivos acerca de sua aprendizagem a partir da perspectiva inclusiva nas principais revistas da área, principalmente analisando experiências didáticas no Ensino de Ciências e Química. Dessa forma, salienta-se a necessidade de mobilizar novas pesquisas dessa natureza na área.
Downloads
Referências
AINSCOW, M.; BOTH, T.; DYSON, A. Improving schools, developing inclusion. New York: Routledge, 2016.
AMARAL, M. H. do; MONTEIRO, M. I. B. Análise de Obras Cinematográficas para Compreender as Concepções de Professores sobre o Aluno com Deficiência. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 22, p. 511-526, 2016.
BAPTISTA, C. R.; VIEGAS, L. T. Reconfiguração da Educação Especial: Análise da Constituição de um Centro de Atendimento Educacional Especializado. Revista Brasileira Educação Especial, v. 22, p. 429-442, 2016.
BENITE, A. M. C.; BENITE, C. R. M.; VILELA-RIBEIRO, E. B. Educação inclusiva, ensino de Ciências e linguagem científica: possíveis relações. Revista Brasileira Educação Especial (Online), v. 28, p. 81-89, 2015.
BELTHER, J. M. Educação Especial. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2017.
BERTOLIN, F. N.; OLIVEIRA, O. B. Relações com o saber na Educação Especial: um estudo em Ciências. Investigações em Ensino de Ciências (ONLINE), v. 23, p. 171-186, 2018.
BRASIL. Lei nº 4024 de 20 de dezembro de 1961. Fixa Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L4024.htm. Acesso em jul. de 2021.
BRASIL. Lei nº 5.692 de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1 e 2 grau, e dá outras providências. 1971. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L4024.htm. Acesso em jul. de 2021.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. 1988.
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em jul. de 2021
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de 2001. Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. 2001. Disponível em: http://www.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf. Acesso em jul. de 2021.
BRASIL. MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria nº 555/2007, prorrogada pela Portaria nº 948/2007, entregue ao Ministro da Educação em 07 de janeiro de 2008.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Estabelece o Estatuto da Pessoa com Deficiência. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm Acesso em jul. de 2021
BRITO, J.; CAMPOS, J A de P. P.; ROMANATTO, M. Ensino da matemática a alunos com deficiência intelectual na educação de jovens e adultos. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 20, p. 525-540, 2014.
BRITO, A. A.; MASSONI, N. T. Astronomia, ludicidade, enculturação científica: um projeto de extensão voltado a crianças e jovens com indicadores de altas habilidades. Alexandria (UFSC), v. 12, p. 111-132, 2019.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994.
CALLONERE, A.; ROLIM, S.F.F.; HUBNER, M. M. C. Relações Familiares e escolares em Práticas Inclusivas. Comportamento em Foco I, 2011
CAMARGO, E. P. de. Inclusão social, educação inclusiva e educação especial: enlaces e desenlaces. Ciência e Educação (UNESP), v. 23, p. 1-6, 2017.
CAMARGO, E. P. D.; ANJOS, P. T. A. D. Análise do processo de implantação de linha de pesquisa relacionada ao ensino de ciências para alunos com necessidades educacionais especiais. Anais [...] Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores. Universidade Estadual Paulista (UNESP). 2011, pp. 5176-5187.
COSTA, A. B. da; PICHARILLO, A. D. M.; ELIAS, N. C. Avaliação de habilidades matemáticas em crianças com síndrome de Down e com desenvolvimento típico. Ciência & Educação (Bauru), v. 23, p. 255-272, 2017.
COSTA, A. B. da; PICHARILLO, A. D. M.; ELIAS, N. C. Habilidades Matemáticas em Pessoas com Deficiência Intelectual: um Olhar Sobre os Estudos Experimentais. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 22, p. 145-160, 2016.
COSTA, A. M. de F.; LIMA, S. A; STADLER, R. C. L.; CARLETTO, M. R. A Importância da Tutoria no ensino de Ciências Naturais com alunos Especiais. Investigações em Ensino de Ciências (ONLINE), v. 20, p. 127-141, 2015.
LEITE, L. P; BORELLI, L.M.; MARTINS, S.E.S.D.O. Currículo e Deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da Educação Inclusiva. Educação em Revista (UFMG. Impresso), v. 29 n. 1, p. 63-92, 2013.
LIMA, S. M.; LAPLANE, A. L. F. de. Escolarização de Alunos com Autismo. Revista Brasileira de Educação Especial, 22 (2), Apr-Jun 2016.
LEPRE, R. M. Desenvolvimento humano e educação: diversidade e inclusão. Bauru: MEC/FC/SEE, 2008.
LUSTOSA, M. O.; ANTUNES, A. M.; ROCHA, T. L.; SABOIA-MORAIS, S. M. T. Educação Inclusiva e a Formação de Professores de Ciências: o papel das universidades federais na capacitação dos futuros educadores. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (ONLINE), v. 13, p. 99-117, 2011.
MARIUSSI, M. I.; GISI, M.L.; EYNG, A. M. A Escola como Espaço para Efetivação dos Direitos Humanos das Pessoas com Deficiência. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 22, p. 443-454, 2016.
MATOS, B. C.; MACIEL, C. E. Políticas Educacionais do Brasil e Estados Unidos para o Atendimento de Alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD). Revista Brasileira de Educação Especial, v. 22, p. 175-188, 2016.
MEDINA, G. B. K.; GUIMARAES, S. R. K.; MINETO, M. F. J. Funções Executivas na Dislexia do Desenvolvimento: Revendo Evidências de Pesquisas. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 23, p. 439-454, 2017.
MOL, G. de S. O Ensino de Ciências na Escola Inclusiva. 1. ed. Campos dos Goytacazes. RJ: Brasil Multicultural Editora, 2019.
MONTEIRO, E. L.; CAMARGO FILHO, P. S.; GRESCZYSCZYN, M. C. C. Atividade experimental como recurso para interação de alunos com transtornos específicos de aprendizagem em Física Moderna e Contemporânea. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 10, p. 16-30, 2017.
MORENO, J. MURILLO, W. J. Jogo de Carbonos: uma estratégia didática para o ensino de química orgânica para propiciar a inclusão de estudantes do ensino médio com deficiências diversas. Revista Brasileira de Educação Especial, v.24, n.4, p.567-582, 2018.
NACIF, M. F. P.; FIGUEIREDO, D. HI.; NEVES, C. M.; MEIRELES, J. F. F.; FIGUEIREDO, D. H.; PEDRETTI, A.; PEDRETTI, A.; FERREIRA, M. E. C. Educação Física Escolar: Percepções do Aluno com Deficiência1. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 22, p. 111-124, 2016.
NEVES, L. R. Contribuições da Arte ao Atendimento Educacional Especializado e à Inclusão Escolar. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 23, p. 489-504, 2017.
ONU. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Declaração de Salamanca: sobre princípios, política e prática em educação especial. 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: jun. 2021
ONU. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. 1990. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000086291_por Acesso em: jun. 2021
PASSOS, A. M; ARRUDA, S. de M.; PASSOS, M. M. Análise das relações docente em sala de aula com perspectivas de ser inclusiva. Investigações em Ensino de Ciências (Online), v. 20, p. 84-115, 2015.
PAULA, T. E. de; GUIMARÃES, O. M.; SILVA, C. S. da. Formação de Professores de Química no Contexto da Educação Inclusiva. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, 11(1), 3-29, 2018.
PEDRO, K. M.; CHACON, M. C. M. Competências Digitais e Superdotação: uma Análise Comparativa sobre a Utilização de Tecnologias Revista Brasileira de Educação Especial, v. 23, p. 517-530, 2017.
PEREIRA, L. L. S.; BENITE, C. R. M.; PADILHA, J. C.; MENDES, M. L.; VILELA-RIBEIRO, E. B.; BENITE, A. M. C. Trajetória da formação de professores de ciências para educação inclusiva em Goiás, Brasil, sob a ótica de participantes de uma rede colaborativa. Ciência & Educação, v. 21, p. 473-491, 2015.
PROCÓPIO, M.; BENITE, C. R. M.; CAIXETA, R. F.; BENITE, A. M. C. Formação de professores em ciências: um diálogo acerca das altas habilidades e superdotação em rede colaborativa. REEC. PRO, v. 09, p. 435/nº 2-456, 2010.
RADMANN, T.; PASTORIZA, B. S. Educação Inclusiva no ensino de Química. In: Encontro Nacional de Ensino de Química, 2016 Anais [...] Florianópolis. XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVIII ENEQ), 2016.
RAMIN, L.Z.; LORENZETTI, L. A experimentação no ensino de química como uma ferramenta para a inclusão social. In: Encontro Nacional de Ensino de Química, 2016 Anais [...] Florianópolis. XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVIII ENEQ), 2016.
REMOLI, T. C.; CAPELLINI, V. M. F. Relação entre Criatividade e Altas Habilidades/Superdotação: uma Análise Crítica das Produções de 2005 a 2015. Revista Brasileira Educação Especial, v. 23, p. 455-470, 2017.
ROCHA-OLIVEIRA, R., DIAS, V. B.; SIQUEIRA, M. Formação de Professores de Biologia e Educação Inclusiva: Indícios do Projeto Acadêmico Curricular. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 19, 225–250, 2019.
SANTOS, G. C. S. Os impactos dos alunos com desenvolvimento atípico na subjetividade do professor e a configuração do trabalho pedagógico. 2010. Disponível Em: http://repositorio.unb.br/bitstream/10482/8062/3/2010_GeandraClaudiaSilvaSantos.pdfhttp://repositorio.unb.br/bitstream/10482/8062/3/2010_GeandraClaudiaSilvaSantos.pdf, 2010, acesso em jul. de 2021.
SANTOS, G. C. S.; MARTÍNEZ, A. M. A subjetividade social da escola e os desafios da inclusão de alunos com desenvolvimento atípico. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 22, p. 253-268, 2016.
SANTOS, V.; ELIAS, N. C. Caracterização das Matrículas dos Alunos com Transtorno do Espectro do Autismo por Regiões Brasileiras. Revista Brasileira Educação Especial, v. 24, p. 465-482, 2018.
SHIMAZAKI, E. M.; AUADA, V. G. C.; MENEGASSI, R. J.; MORI, N. N. R. O trabalho com o gênero textual história em quadrinhos com alunos que possuem deficiência intelectual. Revista Brasileira Educação Especial, v. 24, p. 121-142, 2018.
SILVA, L.V. da; BEGO, A.M. Levantamento Bibliográfico sobre Educação Especial e Ensino de Ciências no Brasil. Revista Brasileira Educação Especial, Marília, v.24, n.3, p.343-358, 2018
SILVA, R. H. dos R. Balanço das Dissertações e Teses em Educação Especial e Educação Inclusiva Desenvolvidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil. Revista Brasileira Educação Especial, v. 24, p. 601-618, 2018.
STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Inclusão: Um guia para educadores. Tradução de Magda França Lopes. Porto Alegre: Artmed Editora S.A., 1999.
TOGASHI, C. M.; WALTER, C. C. F. As contribuições do uso da Comunicação Alternativa no processo de inclusão escolar de um aluno com Transtorno do Espectro do Autismo. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 22, p. 323-474, 2016.
VIGOTSKI, L. A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da educação da criança anormal. Educação e Pesquisa, São Paulo, 37(4), 863-869, dez. 2011.
VILELA-RIBEIRO, E. B.; BENITE, A. M. C. Alfabetização científica e educação inclusiva no discurso de professores formadores de professores de ciências. Ciência & Educação, v. 19, p. 781-794, 2013.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Ciência e Natura
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Para acessar a DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E EXCLUSIVIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS clique aqui.
Diretrizes Éticas para Publicação de Revistas
A revista Ciência e Natura está empenhada em garantir a ética na publicação e na qualidade dos artigos.
A conformidade com padrões de comportamento ético é, portanto, esperada de todas as partes envolvidas: Autores, Editores e Revisores.
Em particular,
Autores: Os Autores devem apresentar uma discussão objetiva sobre a importância do trabalho de pesquisa, bem como detalhes e referências suficientes para permitir que outros reproduzam as experiências. Declarações fraudulentas ou intencionalmente incorretas constituem comportamento antiético e são inaceitáveis. Artigos de Revisão também devem ser objetivos, abrangentes e relatos precisos do estado da arte. Os Autores devem assegurar que seu trabalho é uma obra totalmente original, e se o trabalho e / ou palavras de outros têm sido utilizadas, isso tem sido devidamente reconhecido. O plágio em todas as suas formas constitui um comportamento publicitário não ético e é inaceitável. Submeter o mesmo manuscrito a mais de um jornal simultaneamente constitui um comportamento publicitário não ético e é inaceitável. Os Autores não devem submeter artigos que descrevam essencialmente a mesma pesquisa a mais de uma revista. O Autor correspondente deve garantir que haja um consenso total de todos os Co-autores na aprovação da versão final do artigo e sua submissão para publicação.
Editores: Os Editores devem avaliar manuscritos exclusivamente com base no seu mérito acadêmico. Um Editor não deve usar informações não publicadas na própria pesquisa do Editor sem o consentimento expresso por escrito do Autor. Os Editores devem tomar medidas de resposta razoável quando tiverem sido apresentadas queixas éticas relativas a um manuscrito submetido ou publicado.
Revisores: Todos os manuscritos recebidos para revisão devem ser tratados como documentos confidenciais. As informações ou ideias privilegiadas obtidas através da análise por pares devem ser mantidas confidenciais e não utilizadas para vantagens pessoais. As revisões devem ser conduzidas objetivamente e as observações devem ser formuladas claramente com argumentos de apoio, de modo que os Autores possam usá-los para melhorar o artigo. Qualquer Revisor selecionado que se sinta desqualificado para rever a pesquisa relatada em um manuscrito ou sabe que sua rápida revisão será impossível deve notificar o Editor e desculpar-se do processo de revisão. Os Revisores não devem considerar manuscritos nos quais tenham conflitos de interesse resultantes de relacionamentos ou conexões competitivas, colaborativas ou outras conexões com qualquer dos autores, empresas ou instituições conectadas aos documentos.
