Educação inclusiva no ensino de ciências e de química - uma revisão da literatura sobre as propostas pedagógicas direcionadas a estudantes com desenvolvimento atípico
DOI:
https://doi.org/10.5902/2179460X67178Keywords:
Inclusive education, Science teaching, Education of people with atypical developmentAbstract
This article aims to analyze how the perspective of Inclusive Education is being addressed in research in Teaching Science and Chemistry, to identify pedagogical proposals for students with atypical development in the cognitive dimension, such as those with intellectual or multiple disabilities, syndromes, disorders developmental disorders, high abilities/giftedness or other learning disorder. To this end, a literature review, of the type of knowledge state, was carried out in journals classified in strata A1, A2 and B1 of Qualis/CAPES 2016 in Science Teaching, in the period of publications between 2006 and May 2019. The qualitative analysis performed revealed that 73 articles present the focus of interest of this research, and most of them are about the conceptions and formation of teachers and that a good part of the articles are theoretical and few described research in the school context and about didactic strategies. The results produced by categories of analysis show that more than half of the authors and research carried out are related to higher education institutions in the South and Southeast regions. Regarding the pedagogical principles of didactic sequences, most use audiovisual resources and reading materials. The scarcity of research is highlighted regarding the scope of the students' conceptions and cognitive aspects about their learning from the inclusive perspective in the main journals in the area, mainly analyzing didactic experiences in the Teaching of Science and Chemistry. Thus, the need to mobilize new research of this nature in the area is highlighted.
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