Narrativas juveniles en la formación de profesores de educación física: mediaciones y proyectos de ser en la elección de una carrera de educación superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644495451

Palabras clave:

Narrativas juveniles, Método progresivo-regresivo, Formación de profesores, Educación Física, Investigación (auto)biográfica

Resumen

Este artículo analiza memoriales (auto)biográficos de cuatro estudiantes jóvenes que ingresaron al curso de Educación Física de la Universidad Federal de Pelotas con 18 años o menos, utilizando el método progresivo-regresivo de Jean-Paul Sartre como referencial teórico-metodológico. La investigación narrativa, de naturaleza cuali-cuantitativa, investiga las mediaciones humanas e institucionales que constituyeron las trayectorias formativas de estos jóvenes y determinaron la elección profesional por la Educación Física. El análisis revela que la elección profesional no es un acto aislado, sino una totalización singular de múltiples mediaciones (familia, profesores, entrenadores, amigos) y espacios formativos (escuela, club, calle, playa). Los episodios significativos identificados en las narrativas (entrada al deporte por recomendación médica, lesiones, cambios de ciudad, pandemia) funcionaron como puntos de inflexión biográfica que reorientaron trayectorias. Tres de los cuatro estudiantes mencionaron dudas sobre qué curso hacer, pero la identificación con el deporte y la relación afectiva con el saber corporal fueron determinantes. La investigación demuestra la potencialidad heurística y política de la investigación narrativa con jóvenes, evidenciando cómo las narrativas de vida permiten comprender los procesos de subjetivación, la constitución de identidades y la elaboración de proyectos de futuro. El método progresivo-regresivo posibilita un análisis dialéctico que articula singularidad y universalidad, praxis individual e historia colectiva, contribuyendo a la comprensión crítica de la formación de profesores de Educación Física.

Biografía del autor/a

Fabio Machado Pinto, Universidade Federal de Santa Catarina

Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina (1991-1994), formação em Psicologia Existencialista pelo Núcleo Castor (1997-2000), mestrado em Sociologia pela Universidade Técnica de Lisboa (1995-1998), mestrado (2004-2005) e doutorado (2005-2012) em Sciences de Léducation - Université de Paris 8. Como professor do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina atua nas disciplinas de Metodologia e Pratica de Ensino de Educação Física. Ainda, no CED/UFSC, é professor pesquisador do Núcleo de Estudos e Pesquisa Educação e Sociedade Contemporânea, coordenado pelo Prof. Alexandre Fernandez Vaz. Concluiu doutorado em Ciências da Educação na Université Paris 8 - Saint Denis, trabalhando na équipe ESCOL com os professores Elisabeth Bautier, Patrick Rayou, Ridha Ennafaa, Bernard Charlot, tendo como orientador Jean-Yves Rochex. Realizou seminários junto à Université Paris 5 - René Descartes (Sociogie de l'Enfance, Prof. Regine Sirota) e na Ecole de Hautes Etudes en Sciences Sociales (Histoire du Corps, Prof. Georges Vigarello) Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Prática de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: sociologia da educação, formação de professores, ensino de educação física, educação popular e capoeira. Os estudos de tese foram concluídos com o titulo: "Pratiques Corporelles et le Rapport aux savoirs : logiques et processus de mobilisation à laprentissage des pratiques corporelles em Éducation Physique au Brésil;, tese defendida com orientação de Jean-Yves Rochex.

Raymundo Carlos Machado Ferreira Filho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)

Doutor em Informática na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2008), Ex-coordenador do Programa de Pós-graduação em Ciências e Tecnologias na Educação (PPGCITED) do Campus Visconde da Graça (CaVG) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul). Ex-coordenador Geral de Tecnologias da Educação da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (SEB/MEC). Ex-coordenador da Coordenadoria de Produção de Tecnologias Educacionais (CPTE/IFSUL). Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul) desde 2010. Coordenador do Núcleo de Apoio a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) do Campus Pelotas Visconde da Graça do IFSUL. Coordenador Geral dos projetos ProEDU (Repositório de Recursos Educacionais para Educação Profissional, Científica e Tecnológica) e PlaforEDU (plataforma de recomendação de trilhas formativas para servidores da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica), da SETEC/MEC. Membro do Conselho Superior Socioeconômico de Desenvolvimento e Inovação (Conssedi) do município de Pelotas. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPq: Ciência, Tecnologia, Inovação e Inclusão na Educação (CITIIE). Pesquisador do Observatório de Políticas Públicas em Educação Profissional - OppEP. Atua em ensino, pesquisa e extensão com ênfase em Tecnologias na Educação; Métodos e Técnicas de Ensino; Políticas Públicas para Educação Básica e Educação Profissional, Científica e Tecnológica; Acessibilidade e Inclusão.

Marcelo Silva da Silva, Universidade Federal de Pelotas

Graduado em Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade Federal de Pelotas, RS (1995), Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pelotas, RS (2002), Doutor em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos, RS (2009), Pós-doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas, RS (2019). Atua na docência universitária desde o ano de 2002, sendo professor do Curso de Educação Física da Universidade Feevale (Novo Hamburgo-RS) de 2003 a 2009, atuando como docente e coordenador de curso; professor do curso de Educação Física da Universidade Luterana do Brasil (Canoas-RS) de 2003 a 2005; em 2010 ingressa como professor Adjunto da Universidade Federal do Paraná Setor Litoral (Matinhos-RS), atuando com docente e na pesquisa nas seguintes áreas e temáticas: educação, com ênfase na formação de professores; saberes e Intuições docentes, narrativas (auto)biográficas e formação, docência universitária, ensino superior, Educação Física Escolar, Educação Física, dança, dança escolar, atividades rítmicas e expressivas, educação e TICs. A partir de 2021 passa a atuar como professor Associado da Universidade Federal de Pelotas na Escola Superior de Educação Física (ESEF/UFPEL) nas áreas de ensino e pesquisa em Dança, Ritmo e Movimento, docência, formação de professores, narrativas (auto)biográficas.

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Publicado

2026-08-14

Número

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Dossiê – Do vivido ao narrado: os caminhos da pesquisa-formação com jovens estudantes

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