Género, relaciones étnico-raciales y acceso a la Enseñanza Superior: un estudio de caso interseccional en institución estatal de Mato Grosso do Sul

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644492016

Palabras clave:

acción afirmativa, mujeres, personas negras, personas con discapacidad

Resumen

La institución de Enseñanza Superior investigada fue creada hace treinta años para atender, inicialmente, las demandas de licenciaturas para los municipios del estado de Mato Grosso do Sul. Conjuntamente con esas ofertas, fue la primera institución de Enseñanza Superior (IES) a, ya en el año 2002, reservar el diez por ciento de sus vacantes para candidatos indígenas, para ingreso en 2003, y la tercera IES a nivel nacional a poner a disposición el veinte por ciento de las vacantes para negros en los cursos de graduación y, en 2022, instituyó el cinco por ciento de las vacantes para personas con discapacidad y/o trastornos globales del desarrollo. Esta investigación tiene como objetivo analizar cómo la implantación de las políticas afirmativas impactaron los espacios académicos, en lo que concierne a las políticas de acceso y permanencia de las/os académicas/os. Se justifica como objeto de análisis los aspectos arriba citados por comprender que hay una intersección sobre la forma como esas/es académicas/os se colocan en esos espacios y cómo esas relaciones pueden resultar en distinciones sociales. Para los supuestos teóricos, tomaremos el enfoque interseccional de Lugones (2020), Lélia Gonzales (2020), Akotirene (2019) y Sueli Carneiro (2003; 2011; 2019). Los estudios enfatizaron la necesidad de reflexionar sobre inclusión en los espacios académicos, con la revisión de currículos eurocéntricos y el combate a diversas formas de discriminación. Como resultado, se reconoce que, aunque ya habiendo alcanzado cifras significativas en lo que se refiere al acceso a la Enseñanza Superior, la universidad todavía necesita superar prejuicios estructurales, reforzando la importancia de un ambiente académico que valore y defienda la diversidad.

Biografía del autor/a

Nubea Rodrigues Xavier, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Doutora (2014/2017) e Mestre (2011/2014) em Educação pelo Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da  Universidade Federal da Grande Dourados. Pesquisadora sobre Infância e mulheres na linha História da educação, memória e sociedade (PPGEdu/UFGD), Grupo Pesquisa Educação e Processo Civilizador/ GPEPC,  bolsista CAPES (2016/2017) do Programa Centros Associados para o Fortalecimento da Pós-Graduação / Brasil-Argentina, vinculado ao projeto de pesquisa da prof orientadora Dra. Magda Sarat: Pesquisas em Educação no Brasil e na Argentina: desigualdades sociais, subjetividade, diversidade e fronteiras. Atua como professora multiplicadora - Núcleo de Tecnologias Educacionais e realiza pesquisas e projetos relacionados às Mídias e tecnologias de informação e comunicação em ambiente escolar. É coordenadora do curso técnico a distância, Profuncionário de Dourados/MS. Tutora do curso técnico ETEC-Brasil na área de Serviços Públicos. Professora no Centro Estadual de Educação Profissional/CEEP/Dourados, com a disciplina de Inglês instrumental. Desenvolveu tutoria a distância pela UFMS no curso Mídias em educação. Pesquisadora na área das tecnologias, infância, gênero, escrita de mulheres e literatura. Ministra curso preparatório para Concursos na área de Língua Portuguesa e em disciplinas de Especialização Stricto Sensu como Marketing pessoal, Metodologia da pesquisa Cienfífica, Portugues e inglês instrumental; Alfabetização/letramento; Produção de textos na Educação Infantil e Séries Iniciais do ensino Fundamental e Palestras motivacionais na área educacional. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa, Literatura e língua inglesa na atuação em tutoria presencial/Ead e na utilização da informática aplicada á educação. Membro de associações científicas como ANPED (Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação e SBHE Sociedade Brasileira de História da Educação e Consultora ad hoc da Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso do Sul (FUNDECT).

Wilker Solidade da Silva, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2020), Mestre em Educação pela Universidade Federal da Grande Dourados (2015) e Especialista em Formação de Profissionais da Educação pela mesma instituição (2014). Licenciado em História pela Universidade Federal da Grande Dourados (2007) e em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (2018). Atualmente, atua como docente no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), na Unidade Universitária de Maracaju. É membro do Grupo de Pesquisa e Estudos de Relações Étnico-raciais e Formação de Professores (GEPRAFE/UFGD-UFMS) e do Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Educação, Políticas, Formação de Professores, Diversidade e Inclusão (GEPEFORDI). Suas áreas de interesse em pesquisa incluem Políticas Educacionais, Relações Étnico-raciais, Políticas Afirmativas e Metodologia do Ensino de Matemática.

Citas

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Publicado

2026-02-18

Cómo citar

Xavier, N. R., & Silva, W. S. da. (2026). Género, relaciones étnico-raciales y acceso a la Enseñanza Superior: un estudio de caso interseccional en institución estatal de Mato Grosso do Sul. Educación, 51(1), e23/01–21. https://doi.org/10.5902/1984644492016

Número

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Dossiê: Intersecções e pesquisas sobre gênero, racialidade e Ensino Superior

Licencia

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