NAPNE y el éxito de los estudiantes con necesidades específicas: uma breve reseña de cómo educar para la convivencia y la aceptáción de la diversidad
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644489541Palabras clave:
Educación Inclusiva en Brasil, Aprender a Enseñar, Pedagogía de la SensibilidadResumen
Los NAPNE fueron establecidos en los sistemas educativos mediante resolución N° 024/2013, DE 1 DE MARZO DE 2013, que aprueba el Reglamento Institucional del Centro de Atención a Personas con Necesidades Educativas Específicas (NAPNE). Los sistemas educativos deben matricular a todos los estudiantes, y las escuelas son responsables de organizarse para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando las condiciones necesarias para una educación de calidad para todos. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo recopilar, a través de una breve revisión de la literatura, cómo funciona NAPNE para mediar la educación inclusiva; mostrar los desafíos que enfrenta el núcleo para fortalecer la política de educación inclusiva en Brasil y resaltar el mutualismo esencial entre los pilares escuela/familia/profesores/NAPNE. Metodológicamente, este estudio se cataloga como una investigación cualitativa, la cual se preocupa por comprender el fenómeno de la inclusión educativa de personas con necesidades especiales desde cada contexto escolar. Esta breve reseña da como resultado una visión amplia del trabajo realizado por las NAPNE implementadas en todo Brasil. También permitió mostrar la importancia de los centros para implementar una verdadera educación inclusiva, además de despertar la necesidad de difundir estas acciones educativas en todo Brasil y el mundo. Por tanto, este breve repaso nos permite concluir que las actuaciones desarrolladas por los centros son valoradas por el alumnado y son fundamentales para el pleno funcionamiento de los centros educativos. Sin embargo, existen muchos desafíos para la educación inclusiva y existen pocas publicaciones científicas que describan claramente el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en el entorno escolar.
Citas
BRANDÃO, Viviane Bernadeth Gandra; RIBEIRO, Ingrid Thayná Santos; RUAS, Karinne Nogueira. Inclusão educacional e social: crianças com necessidades específicas e relação com profissionais de apoio. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, v. 2, n. 6, p. 1-15, 2021.
CAVALCANTE, Ilane Ferreira; SILVA, Márcia de França; LEMOS, Elizama das Chagas. A função do núcleo de assistência a pessoas com necessidades específicas em cursos de educação a distância do Campus Zona Leste do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). TICs & EaD em Foco, v. 7, n. 2, p. 123-140, 2021.
DALMONECH, Jaqueline Zanotti; DALMONECH, Hildo Anselmo Galter; REIS, Luciléa Silva; REBELO, Andressa Santos. A Implementação e Funcionalidade dos Napnes na Rede Federal de Ensino. Educação, v. 48, n. 1, p. 1-20, 2023.
DIAS, Kátia Arruda; MASCARENHAS, Edicléa Fernandes. O estado da arte sobre a inclusão nos institutos federais: dialogando sobre ações inclusivas na rede. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 6, p. 39618-39632, 2020.
DIAS, Natalia Caroliny da Silva, SILVA, Rosilene Lima. Educação profissional inclusiva: panoramas e desafios de um campus avançado no Instituto Federal do Espírito Santo. Revista Iniciação & Formação Docente, v.7, n.3, p. 593-614,
DRAGO, Rogério; GABRIEL, Emilio. A pessoa com deficiência e a educação especial no Brasil nos últimos 200 anos: sujeitos, conceitos e interpretações. Revista Educação Especial, v. 36, n. 1, p. 1-20, 2023.
DUPIN, Aline Aparecida da Silva Quintã; SILVA, Michele Oliveira. Educação especial e a legislação brasileira: revisão de literatura. Scientia Vitae, v. 10, n. 29, p. 65-79, 2020.
FRANÇOSO, Rafael Verão; BELDERRAIN, Mischel Carmen Neyra. Inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas: um caminho estruturado para mudanças. Olhar de Professor, v. 22, n. 1, p. 1-17, 2019.
HAAS, Clarissa; BEZERRA, Querubina Aurélio. O trabalho colaborativo como princípio da educação inclusiva: desafios da acessibilidade curricular no ensino remoto em um instituto federal. Educação por Escrito, v. 14, n.1, p. 1-13, 2023.
NOGUEIRA, Edilson Marcolino; MARCHESANO, Lauren Souza do Nascimento; WINGLER, Silvani da Silva; Bernardes, Vanessa Araújo; SILVA, Thaís Leal da Cruz.
Educação especial no ensino superior: contexto e desafios do instituto federal de educação, ciência e tecnologia do espírito santo (ifes). RevistAleph, n.33, v.1, p. 32-44, 2019.
REIS, Éllen da Silva Rufino; WAGNER, Flávia; BITENCOURT, Vanessa Colares; MATTOS, Rodrigo Antônio; MACIEL, Vanessa Policarpo. Educação inclusiva no brasil - aspectos históricos, políticos, sociais e culturais. International Comtemporary Management Review, v. 4, n. 1, p. 216-229, 2023.
RODRIGUES, Tatiane Daby de Fatima Faria; OLIVEIRA, Guilherme Saramago; SANTOS, Josely Alves. As pesquisas qualitativas e quantitativas na educação. Revista PRISMA, v. 2, n. 1, p. 154-174, 2021.
SANTOS, Mariane Luize; NOZU, Washington Cesar Shoiti. Construção das políticas de educação especial inclusiva na educação profissional e tecnológica. Revista Docent Discunt, v. 2, n. 2, p. 141-162, 2021.
SANTOS, Danise Vivian Gonçalves; FONSECA, Beatriz Francisca Souza; SOUZA, Iranilde dos Santos Rocha. O processo de implantação do núcleo de atendimento às pessoas com necessidades específicas (NAPNE) do IFSCampus Glória. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 12, p. 118072-118079, 2021.
SANTOS, Jéssica Rodrigues; VILARONGA, Carla Ariela Rios; MENDES, Enicéia Gonçalves. Regulamentos dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas nos Institutos Federais brasileiros. Revista Educação Especial, v. 36, n. 1, p. 1-22, 2023.
SANTOS, Vanilza Valentim; MORI, Nerli Nonato Ribeiro. NAPNE e os desafios para uma Educação Inclusiva nos Institutos Federais. Revista Transmutare, v. 9, n.1, p. 1-20, 2024.
SCHABBACH, Letícia Maria; ROSA, Júlia Gabriele Lima. Segregar ou incluir? Coalizões de defesa, ideias e mudanças na educação especial do Brasil. Revista de Administração Pública, v. 55, n. 6, p. 1312-1332, 2021.
SILVA, Danilo Oliveira. Educação inclusiva e NAPNES: (im)possibilidades na rede EPCT do Centro-Oeste do Brasil. Encontro Nacional Sobre Inclusão Escolar da Rede Profissional Tecnológica, v. 1, n. 1, p. 1-19, 2021.
SILVA, Antônio Soares Júnior. A educação profissional e tecnológica e o protagonismo dos núcleos de atendimento às pessoas com necessidades específicas. Europub Journal of Education Research, v.3, n.1, p. 37-53, 2022.
SILVA, Jussara Cristina Rodrigues; SILVA, Michele Oliveira. NAPNE: análise das resoluções dos institutos federais de diferentes regiões. Cadernos Cajuína, v. 6, n. 3, p. 198-212, 2021.
TREVISAN, Fernanda; ROMANELLI, Rosely A. Processo educacional no brasil: breve
contextualização da educação inclusiva. SemiEdu: a educação no digital, v.1, n.1, p. 1-11, 2021.
VILARONGA, Carla Ariela Rios, SILVA, Michele Oliveira, FRANCO, Ana Beatriz Momesso, RIOS, Gabriela Alias. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 102, n. 260, p. 283-307, 2021.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
_______________________________________________________
Nome completo do primeiro autor
CPF ________________
