Políticas públicas contemporáneas y conocimientos docentes en Educación Infantil
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644487602Palabras clave:
Docencia en Educación Infantil, Gobernancia, ContemporáneoResumen
Esta investigación es un extracto de un estudio más amplio, desarrollado a nivel de Maestría Profesional en Educación, que tiene como objetivo comprender cómo se organiza y transforma el conocimiento docente, a través de las condiciones políticas de una época determinada. Así, este artículo problematiza las prácticas de gobierno llevadas a cabo por la Base Curricular Común Nacional en la enseñanza de la Educación Infantil. Metodológicamente se utiliza el marco poscrítico, especialmente las teorías de Michel Foucault, tomando al gobierno como herramienta teórico-analítica para los análisis realizados. Buscamos en esta obra que el gobierno comprenda cómo se ejerce el poder, en el sentido de dirigir la conducta de unas personas sobre otras o sobre uno mismo. El corpus empírico, materialidad para el análisis, consta de cuestionarios narrativos realizados con docentes de Educación Infantil de la Costa Norte de Rio Grande do Sul. A partir de los escritos de los docentes participantes, se desprende que la Base Curricular Común Nacional pretende definir ciertas formas de ser docente, basadas en una enseñanza sensible y reflexiva, “creativa” y acogedora, activa y mediadora, en las que funcionan como estrategias de gobierno para constituir una norma en torno a cómo ser un “buen docente” en la Educación Temprana. Educación Infantil.
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