Investigación intervencionista que media en el proceso de superar los impactos de la pandemia en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644485166Palabras clave:
Formación del profesor, Investigación educativa, Psicología sociohistóricaResumen
El propósito de este artículo es debatir supuestos teórico-metodológicos que contribuyen a superar las contradicciones, dificultades y desviaciones con respecto a la función de la escuela, resultantes de las contradicciones generadas en la pandemia. Con este fin, destacamos la importancia de crear procesos de transformación para los educadores a través de una formación intencionadamente crítica. Para lograr este objetivo, comenzamos con una breve presentación de aspectos del contexto de la pandemia, haciendo hincapié en los impactos que se produjeron en la educación. A continuación, analizamos algunas suposiciones teóricas-metodológicas del Materialismo Histórico-Dialético, una propuesta metodológica que se entiende como la base para la construcción de las principales categorías de psicología sociohistórica, una perspectiva que también corrobora la propuesta sistematizada en este artículo, es decir, la de investigación-transformación. El debate celebrado aboga por la necesidad de producir conocimientos que puedan guiar la planificación y el desarrollo de prácticas e investigaciones que tengan como objetivo colaborar en la formación y transformación de educadores, especialmente en el contexto de las pospandemias.
Citas
AGUIAR, Wanda M. J.; PENTEADO, M. E.; ALFREDO, Raquel A. Totality, Historicity, Mediation and Contradiction: Essential Categories for the Analytic Movement in Research in Education. In: TANZI NETO, Adolfo; LIBERALI, Fernanda; DAFERMOS, Manolis (Eds.). Revisiting Vygotsky for Social Change. Bringing Together Theory and Practice. New York: Peter Lang, 2020. p. 213-240.
AGUIAR, Wanda Maria Junqueira; CARVALHO, Maria Vilani Cosme; MARQUES, Eliana de Sousa Alencar. Materialismo Histórico-Dialético: reflexões sobre pensar e fazer pesquisa em educação. In: AGUIAR, Wanda Maria Junqueira; BOCK, Ana M. Bahia (orgs.). Psicologia Sócio-Histórica e Educação: Tecendo redes críticas e colaborativas na pesquisa. São Paulo: Editora Cortez, 2020. p. 25-45.
AGUIAR, Wanda Maria Junqueira; SOARES, Júlio R.; MACHADO, Virgínia C. Núcleos de significação: uma proposta histórico-dialética de apreensão das significações. Cadernos de Pesquisa, [S.l], v. 45, n. 155, p. 56-75, jan./mar. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/v45n155/1980-5314-cp-45-155-00056.pdf. Acesso em: 20 mar. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/198053142818
AGUIAR, Wanda. M. J.; OZELLA, Sergio. Apreensão dos sentidos: aprimorando a proposta dos núcleos de significação. Revista Brasileira Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 94, n. 236, p. 299-322, jan./abr. 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/Y7jvCHjksZMXBrNJkqq4zjP/abstract/?lang=pt Acesso em: 25 jul. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-66812013000100015
AGUIAR, Wanda M. J.; OZELLA, Sergio. Núcleos de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia Ciência e Profissão [online], v. 26, n. 2, p. 222-245, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pcp/a/QtcRbxZmsy7mDrqtSjKTYHp/abstract/?lang=pt Acesso em 23 jul. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-98932006000200006
AGUIAR. Wanda M.J; MACHADO Virgínia C. Psicologia Sócio-histórica como fundamento para a compreensão das significações da atividade docente. Estudos de Psicologia. Campinas, v. 33, n. 2, p. 261-270, abr.-jun. 2016. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=395354131008 . Acesso em 20 ago.2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1982-02752016000200008
CARVALHO, Maria Vilani Cosme de; AGUIAR, Wanda Maria Junqueira; ALFREDO, Raquel Antonio. Pesquisa e formação docente: possibilidades da autoconfrontação. Rev. Educ. Questão, Natal, v. 58, n. 58, e-21428, out. 2020. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-77352020000400016&lng=pt&nrm=iso . Acesso em 23 ago. 2023. DOI: https://doi.org/10.21680/1981-1802.2020v58n58ID21428
COSTA, Miriam Fernanda. Os conflitos vivenciados em torno do trabalho docente na perspectiva de professoras de educação básica em contexto de pandemia. 2021. 328 p. Dissertação (mestrado em educação). Programa de Pós-Graduação em Educação: Educação Brasileira: Gestão e Práticas Pedagógicas. Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Juiz de Fora, 2021.
FIGUEIREDO, Carina Adriele Duarte de Melo; OLIVEIRA, Antonio José Figueiredo de; FELIX, Mirian Rocha Felix. Metodologias ativas na formação de professores da modalidade de ensino a distância. Revista Paidéi@ - Revista Científica de Educação a Distância, [S.l.], v. 12, n. 21, p. 168–180, 2020. Disponível em: https://periodicos.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/article/view/980 . Acesso em: 20 ago. 2023. DOI: https://doi.org/10.29327/3860.12.21-11
FREDERICO, Celso. Marx e o conceito de história. São Paulo: Expressão Popular, 2013.
FREIRE, Paulo. Educação: o sonho possível. In: BRANDÃO, Carlos. R. (org.). O Educador vida e morte. Rio de Janeiro: Graal, 1988. p. 97-101.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Prefácio. In: DUCASSE, Fabian Cabaluz. Educación y marxismo latino-americano. Ensayos de pedagogia crítica para proyectos emancipatórios. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: El Colectivo, 2022. p. 13-22.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969.
KOSLINSKI, Mariane Campelo; BARTHOLO, Tiago Lisboa. A pandemia e as desigualdades de oportunidades de aprendizagem na educação infantil. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 32, e08314, 2021 . Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-68312021000100109&lng=pt&nrm=iso. Acesso em 20 ago. 2023. DOI: https://doi.org/10.18222/eae.v32.8314
LEFEBVRE, Henri. Lógica Formal e Lógica Dialética. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1991.
LÖWY, Michael. Objetividade e ponto de vista de classe nas ciências sociais. In: LÖWY, Michael. Método dialético e teoria política. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 1978. p. 5-21.
LUKÁCS, Georg. História e consciência de classe. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
LUXEMBURGO, Rosa. Reforma, Revisionismo e Oportunismo. Rio de Janeiro: Laemmert, 1970.
MAGALHÃES, Luciana de Oliveira Rocha. A dimensão subjetiva dos processos de inclusão escolar no movimento da Pesquisa-Trans-Formação. 2021. 608 p. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2021.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Livraria Editora Ciências Humanas, 1979.
MARX, Karl. Contribuição à crítica da filosofia do direito de Hegel. Introdução. São Paulo: Editora Expressão Popular, 2010.
MARX, Karl. O capital: crítica da economia política. [Livro Primeiro: o processo de produção do capital, volume I]. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008.
MÉSZÁROS, István. O poder da Ideologia. São Paulo: Boitempo, 2004.
MATIAS, Aline Bicalho; FALCÃO, Márcia Thereza Couto; GROSSEMAN, Suely; GERMANI, Ana Claudia Camargo Gonçalves; SILVA, Andréa Tenório Correia da. A Pandemia da COVID-19 e trabalho docente: percepções de professores de uma universidade pública no estado de São Paulo. Cien Saúde Colet , [ on-line; n.p.], ago. 2022. Disponível em: http://cienciaesaudecoletiva.com.br/artigos/a-pandemia-da-covid19-e-trabalho-docente-percepcoes-de-professores-de-uma-universidade-publica-no-estado-de-sao-paulo/18503?id=18503 . Acesso em: 11 ago. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-81232023282.11972022
RIBEIRO JUNIOR, Manoel Cícero; FIGUEIREDO, Luciano Silva; OLIVEIRA, Dalila Coragem Alves de; PARENTE, Márcia Percília Moura; HOLANDA, Jeisy dos Santos. Ensino remoto em tempos de covid-19: aplicações e dificuldades de acesso nos estados do Piauí e Maranhão. Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 3, n. 9, p. 107–126, 2020. doi: 10.5281/zenodo.4018034 . Disponível em: https://revista.ioles.com.br/boca/index.php/revista/article/view/66. Acesso em: 20 ago. 2023.
TRAGTENBERG, Maurício. O Conhecimento Expropriado e Reapropriado pela Classe Operária: Espanha 80. Educação & Sociedade, [São Paulo], v. 2, n. 7, p. 53-62, set. 1980.
UNESCO. Disrupção educacional e resposta COVID-19. Paris: Unesco, 2020a. Disponível em: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse. Acesso em: 08 ago. 2023.
UNESCO. COVID-19 impact on education. Paris: Unesco, 2020b. Disponível em: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse. Acesso em: 08 ago. 2023.
VÁZQUEZ, Adolfo S. Filosofia da práxis. São Paulo, Expressão Popular, 2007.
VIEIRA, M. F.; SILVA, C. M. S. A educação no contexto da pandemia de COVID-19: uma revisão sistemática de literatura. Revista Brasileira de Informática na Educação,[S.l], p. 1013-1031, 2020. Disponível em: https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/10313 Acesso em: 02 ago.2023. DOI: https://doi.org/10.5753/rbie.2020.28.0.1013
VIGOTSKI, Lev S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 2001.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia concreta do homem (Manuscritos de 1929). Educação e Sociedade – Revista do Centro de Estudos Educação e Sociedade, Campinas, v. XXI, n. 71, p. 21-44, jul. 2000. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v21n71/a02v2171.pdf . Acesso em: 23 jul. 2023.
VIGOTSKI, Lev S. Problemas de método. In: VIGOTSKI, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2010. p. 41-53.
VIGOTSKI, Lev S. Teoria e método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
ZAIM-DE-MELO, Rogerio; GOLIN, Carlo Henrique.; RIZZO, Deyvid Tenner de Souza. Educação física na escola após dois anos de pandemia: narrativas de professores do ensino fundamental. Corpoconsciência, [S. l.], v. 26, n. 1, p. 118–133, 2022. doi: 10.51283/rc.v26i1.13404. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/article/view/13404. Acesso em: 20 ago. 2023. DOI: https://doi.org/10.51283/rc.v26i1.13404
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
_______________________________________________________
Nome completo do primeiro autor
CPF ________________
