Talleres literarios: estrategias de comprensión como posibilidad para la formación de actitudes lectoras en la infancia
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644468517Palabras clave:
Estrategias de lectura, Educación Infantil, Formación de actitudes lectorasResumen
Este artículo busca presentar los resultados de una propuesta de intervención en estrategias de comprensión, centrándose en la estrategia “Inferencias” para Educación Infantil. Los resultados provienen de una investigación de posgrado en Educación, Stricto Sensu (Doctorado), que tuvo como objetivo general comprender las posibilidades de las estrategias lectoras para la formación de actitudes lectoras desde la infancia, con el fin de desarrollar prácticas mediadas, dinamizadoras de la formación de el pequeño lector en Educación Infantil. Participarón 36 niños de dos clases de educación infantil (Pre II), con una edad promedio de 5 y 6 años. Un grupo (16 niños) constituyó el grupo de control y el otro grupo (20 niños) el grupo de intervención, los cuales participaron en talleres literarios. El estudio tuvo las siguientes fases: evaluación inicial de estrategias de comprensión, talleres literarios y evaluación final de estrategias de comprensión. El conjunto de Talleres titulado “Pequeño Lector” estuvo sustentado teóricamente en un enfoque de enseñanza de estrategias lectoras americanas. Los resultados fueron presentados articulando las dimensiones cualitativa y cuantitativa en la búsqueda de una interrelación dinámica. Los resultados apuntan a los beneficios de la interacción con los libros literarios y la organización de situaciones de lectura compartida en Educación Infantil, en las que el niño puede apropiarse e interiorizar elementos iniciales, para el posterior aprovechamiento pleno e individual de la lectura. Por lo tanto, corresponde a la escuela crear las condiciones para que los niños experimenten la lectura de manera significativa y hagan uso de sus actitudes lectoras en desarrollo.
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