Tejiendo algunas razones para utilizar la Insubordinación Creativa como acción de resistencia en la formación inicial de profesores de matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644468467

Palabras clave:

Educador matemático, Formación inicial, conflictos, tensiones

Resumen

Este estudio identifica históricamente, en la trayectoria de consolidación de la Educación Matemática, algunos conflictos y tensiones entre profesores de matemáticas en torno al reconocimiento y demarcación de un campo de formación e investigación. Por lo tanto, frente a conflictos y tensiones, es necesario generar acciones como forma de resistencia para defender el espacio profesional y académico. En este sentido, este artículo destaca parte de una investigación doctoral y tiene como objetivo presentar las razones y el papel de la Insubordinación Creativa como acción de resistencia en la formación inicial de profesores de matemáticas. Se busca discutir las resistencias al campo de la Educación Matemática. Como pregunta orientadora, elige: ¿cuáles son las razones y el papel del uso de la Insubordinación Creativa como acción de resistencia? Desde esta perspectiva, esta investigación es de carácter cualitativo con estudios bibliográficos sobre los conceptos de Insubordinación Creativa y el campo científico, así como sus relaciones con las acciones de resistencia en Educación. Los resultados son iniciales. Este estudio señala que las acciones de Insubordinación Creativa pueden ayudar a mejorar la formación y, en consecuencia, la Enseñanza de las Matemáticas. Indica esta discusión para fortalecer, reconocer y legitimar el campo de formación de los futuros docentes de matemáticas

Biografía del autor/a

Wguineuma Pereira Avelino Cardoso, Federal University of Rio Grande do Norte

Professora de Matemática no Instituto de Educação Superior Presidente Kennedy (IFESP-Kennedy/RN). Coordenadora de Estensão do IFESP. Mestra em Ensino de Matemática e Ciências, doutoranda no PPGECM/UFRN.

Liliane dos Santos Gutierre, Federal University of Rio Grande do Norte

Pós-doutora pela UNESP/Rio Claro/PPGE (2015). Possui Doutorado (2008) e Mestrado (2003) em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGED/UFRN); possui graduação em Matemática Licenciatura Plena (1992) e Pedagogia (2016) pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Atualmente é professora adjunto IV do Departamento de Matemática da UFRN, professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN (PPGECNM), líder do Grupo Potiguar de Estudos e Pesquisas em História da Educação Matemática da UFRN (GPEP), Coordenadora de Formação para Docentes da Pró-Reitoria de Pós-Graduação da UFRN (PPG/UFRN). Foi diretora da Sociedade Brasileira de Educação Matemática do RN (SBEM-RN/gestão 2009-2012). Atuou como Professora da EAD/SEDIS/UFRN. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: História da Educação Matemática, História da Matemática e Formação de Professores. Foi coordenadora do Curso de Licenciatura Plena em Ciências - Habilitação Matemática do Instituto de Educação Superior Presidente Kennedy(2005-2006). Foi Coordenadora da Especialização (Pós-Graduação Lato Sensu) em Educação Matemática para o Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio do Instituto de Educação Superior Presidente Kennedy ( IFESP) (2007-2008). (Texto informado pelo autor)

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Publicado

2023-10-06

Cómo citar

Cardoso, W. P. A., & Gutierre, L. dos S. (2023). Tejiendo algunas razones para utilizar la Insubordinación Creativa como acción de resistencia en la formación inicial de profesores de matemáticas. Educación, 48(1), e117/1–26. https://doi.org/10.5902/1984644468467

Número

Educação, v. 48, 2023 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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