Teacher training in early childhood education from the focus of ethnography and document ethnography
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644493761Keywords:
Ethnography, Document Ethnography, Early Childhood Education, Teacher TrainingAbstract
This article highlights three research projects from a master’s degree in a Graduate Program in Education of Instituto Federal Catarinense, campus Camboriú. These studies were conducted within Municipal Education Systems in Santa Catarina, sharing ethnography and document ethnography as their theoretical-epistemic-methodological choice for analyzing the challenges of teacher training in Early Childhood Education, capable of stressing, evoking, and making visible aspects, authors, processes, and conceptions. The specificities of the studies demonstrate how conceptions of children and childhood affect formative processes through ruptures and continuities; how evaluative practices dialogue - or fail to dialogue - with institutional guidelines; and how interactions between pedagogical coordination and children reveal the "non-place" of children in continuing education processes.
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