LETRAMENTO EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA FORMAÇÃO DOCENTE: COMPETÊNCIAS PARA MEDIAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES NEURODIVERGENTES
DOI:
https://doi.org/10.5902/2675995098353Palavras-chave:
Inteligência artificial, Formação docente, Educação inclusivaResumo
A incorporação acelerada da inteligência artificial (IA), especialmente dos sistemas generativos, às práticas educacionais amplia possibilidades de acessibilidade e apoio ao trabalho docente, mas também traz riscos ligados a vieses, confiabilidade, proteção de dados, autoria e desigualdades de acesso. Essas tensões ganham importância na educação de estudantes neurodivergentes. Este artigo analisa quais dimensões de competência docente, articuladas ao letramento em IA, podem orientar usos voltados à acessibilidade e à equidade sem substituir a mediação pedagógica nem reduzir estudantes a perfis diagnósticos. Trata-se de pesquisa teórico-documental, de abordagem qualitativa, que articula revisão teórica estruturada, com busca dirigida e corpus atualizado de 26 trabalhos científicos, à análise temática de 12 documentos normativos e orientadores. A síntese mostra que personalização tecnológica não equivale a inclusão e que o letramento docente, embora necessário, não é suficiente isoladamente. O uso inclusivo da IA depende de uma ecologia de condições pedagógicas, tecnológicas, éticas, materiais e institucionais. Como contribuição conceitual e formativa, propõe-se a Matriz de Competências Docentes para Mediação Inclusiva da Inteligência Artificial (MCD-IA), organizada em seis dimensões para qualificar decisões de planejamento, uso e avaliação da IA em contextos educacionais inclusivos.
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