ALFABETIZACIÓN EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE: COMPETENCIAS PARA LA MEDIACIÓN INCLUSIVA EN LA EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES NEURODIVERGENTES
DOI:
https://doi.org/10.5902/2675995098353Palabras clave:
Inteligência artificial, Formação docente, Educação inclusivaResumen
La incorporación acelerada de la inteligencia artificial (IA), especialmente de los sistemas generativos, a las prácticas educativas amplía las posibilidades de accesibilidad y apoyo al trabajo docente, pero también plantea riesgos relacionados con los sesgos, la fiabilidad, la protección de datos, la autoría y las desigualdades de acceso. Estas tensiones adquieren especial relevancia en la educación de estudiantes neurodivergentes. Este artículo analiza qué dimensiones de la competencia docente, articuladas con la alfabetización en IA, pueden orientar usos dirigidos a la accesibilidad y la equidad sin sustituir la mediación pedagógica ni reducir a los estudiantes a perfiles diagnósticos. Se trata de una investigación teórico-documental, de enfoque cualitativo, que articula una revisión teórica estructurada, mediante búsqueda dirigida y un corpus de 20 trabajos científicos, con el análisis temático de 12 documentos normativos y orientadores. La síntesis muestra que la personalización tecnológica no equivale a inclusión y que la alfabetización docente en IA, aunque necesaria, no es suficiente por sí sola. El uso inclusivo de la IA depende de una ecología de condiciones pedagógicas, tecnológicas, éticas, materiales e institucionales. Como contribución teórica, se propone la Matriz de Competencias Docentes para la Mediación Inclusiva de la Inteligencia Artificial (MCD-IA), organizada en seis dimensiones interdependientes de conocimiento, juicio y acción profesional.
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