Ensino de filosofia africana e afro-brasileira no ensino médio brasileiro: desafios e perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.5902/2448065794131Palavras-chave:
Afrocentrada, Lei 10.639/2003, Histórico-culturalista, Educação, Raça, RacismoResumo
Este artigo analisa as principais perspectivas afrocentradas para o ensino de Filosofia no Ensino Médio, tendo como referência a implementação da Lei 10.639/2003. Após discutir os fundamentos que justificam a inclusão da filosofia africana e afro-brasileira nas escolas, bem como os fatores que explicam sua marginalização, o texto distingue duas tendências principais: a abordagem histórico-culturalista, voltada à reconstrução e contextualização do pensamento filosófico africano; e a abordagem temática, de caráter mais conceitual, influenciada por intelectuais da diáspora africana, que se dedica a questões como raça, racismo e injustiças epistêmicas e afetivas. O artigo defende que essas perspectivas podem contribuir para uma formação ética, crítica e de significado político para os estudantes, além de propor caminhos para uma prática filosófica escolar mais inclusiva e plural.
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