Teaching african and afro-brazilian philosophy in brazilian high school: callenges and perspectives
DOI:
https://doi.org/10.5902/2448065794131Keywords:
Afro-centric, Law 10.639/2003, Historical-culturalist, Education, Race, RacismAbstract
This article analyzes the main Afro-centered perspectives for teaching Philosophy in Brazilian high schools, based on the implementation of Law 10.639/2003. After discussing the foundations that justify the inclusion of African and Afro-Brazilian philosophy in schools, as well as the factors that explain its historical marginalization, the text identifies two main approaches: the historical-cultural approach, focused on reconstructing and contextualizing African philosophical thought; and the thematic approach, more conceptual in nature, influenced by intellectuals from the African diaspora and dedicated to issues such as race, racism, and epistemic and affective injustices. The article argues that these perspectives can contribute to the ethical, critical, and politically engaged education of students, and proposes pathways for a more inclusive and plural philosophical practice in schools.
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