INTEGRACIÓN DE LOS GÉNEROS DISCUSIVOS Y LAS ALFABETIZACIONES ACADÉMICAS: UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN UN CURSO DE INGLÉS CON FINES ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
DOI :
https://doi.org/10.5902/2176148554556Résumé
Este artículo describe la experiencia pedagógica y de aprendizaje de un cambio de enfoque del curso Inglés con Fines Académicos en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Desde el 2019, incorporamos las alfabetizaciones académicas (Lea y Street, 2016) al enfoque basado en los géneros discursivos. La pedagogía y la didáctica también se enmarcan en el desarrollo de las habilidades blandas que también guian a los estudiantes para que puedan visibilizar la interacción con los géneros y con la lectura crítica situada y a tener agencia en la participación académica legítima (Canagarajah, 2002)
Palabras clave: géneros discursivos, alfabetizaciones académicas, habilidades blandas
Téléchargements
Références
BAX, S. Discourse and genre: using language in context. London: Palgrave, 2011.
BAZERMAN, C. Genre as social action. In: Gee, J.P. and Handford, M. (Eds.). The Routledge handbook of discourse analysis. Oxon: Routledge, 2012.
BENESCH, S. Critical English for Academic Purposes. N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 2008.
WHITE, P.; MAMMONE, G. Y CADWELL, D. Linguistically based inequality, multilingual education and a genre-based literacy development pedagogy: insights form the Australian experience. Language and Education. 23:3, p. 256-271, 2015.
CANAGARAJAH, A. S, Multilingual writers and the academic community: towards a critical relationship. Journal of English for Academic Purposes (1) p. 29-44, 2002.
CARLINO, P. Escribir, leer y aprender en la universidad. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2005.
COPE, B. y KALANTZIS, M. (Eds.) A pedagogy of multiliteracies. New York: Palgrave macmillan, 2015.
DEREWIANKA, B. y JONES, P. Teaching language in context. Oxford: O.U.P, 2016.
DUDLEY-EVANS, T. y ST JOHN, M. J. Development in English for Specific Purposes. A multidisciplinary approach. Cambridge: C.U.P, 1998.
DWECK, C. Mindset – the new psychology of success. New York: Ballantine Books, 2006.
GARCÍA, O. y WEI, L. Translanguaging: Language, Bilingualism and Education. Basingstoke: Palgave Macmillan, 2014.
HAFNER, C.A. MILLER, L. English in the disciplines – A multidimensional model for ESP course design. London: Routledge, 2019.
HYLAND, K. Genre: language, context, and literacy. Annual Review of Applied Linguistics. 22, p. 113-135. USA: C.U.P.
HYLAND, K. English for Academic Purposes – An advanced resource book. Oxon: Routledge, 2006.
HYON, S. Introducing Genre and English for Specific Purposes. London: Routledge, 2018.
JOHNS, A. M. Text, Role, and Context. Cambridge: C.U.P, 1997.
KUMARAVADIVELU, B. A Post Method Perspective on English Language Teaching. World Englishes. Vol 22(4), p. 539-550, 2003.
LEA, M.R., y STREET, B.V. The Academic Literacies Model: Theory and Applications. Theory Into Practice, 45(4), pp. 368-377. The Ohio State University, 2006.
RITCHHART, R., CHUCH, M., MORRISON, K. Making thinking visible. San Fransisco: Jossey-Bass, 2011.
RITCHHART, R. Creating cultures of thinking. San Fransisco: Jossey-Bass, 2015.
SWALES, J. M. Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
UBA-FACULTAD DE PSICOLOGÍA. Historia Documental de la Facultad de Psicología. Archivo Histórico. Disponible en:
http://www.psi.uba.ar/institucional.php?var=institucional/historia/psicologia/historia_institucion/index.php. Acceso 10 de agosto de 2020.
Téléchargements
Publié-e
Versions
- 2022-07-26 (5)
- 2022-07-11 (4)
- 2022-07-11 (3)
- 2022-07-04 (2)
- 2021-10-19 (1)
