The seminar as a procedural evaluation and reflectivepractice instrument for initial teacher education
DOI:
https://doi.org/10.5902/2176148539577Keywords:
Orality, Teacher education, Epistemology of practiceAbstract
This text presents reflections on a pedagogical experience of seminar genre production, aiming to analyze the role of orality in multiple dimensions of teaching activity, among which will be highlighted the reflection on teachers’ knowledge and beliefs and the development of communication skills. The adopted methodology fits into the context of discussions about teachers’ knowledge and professionalization situated in the general context of the epistemology of practice, a education perspective initially proposed by Schön (2000) for whom professional practice should be the starting point for theoretical production.
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