Goethe’s morphological method and its contribution in teaching and learning process
DOI:
https://doi.org/10.5902/2179460X44243Palavras-chave:
Goethe’s method, Morphology, Education, Nature, Teaching and learningResumo
Goethe's morphological method is still little discussed in the sciences and education, despite its potential to contribute to such disciplines. From the observation of nature, Goethe developed his method based on the interaction between the subject and the object, in which observation and experience played a central role. The Goethian method proposed, then, other possibilities which were being established at the time, challenging a vision of mechanistic and utilitarian nature. These possibilities took effect until contemporary times. The mechanistic view of nature generated problems experienced in the scientific, economic, socio-cultural, environmental, and educational spheres.
From this scope, this article aims to explain Goethe's morphological method and point out its possible contributions to education. To this end, a bibliographic survey of the scientific works of Goethe and authors who dedicated themselves to understanding the Goethian method was carried out, in order to establish the guidelines of his method. Since Goethe's method proposes changes in the way of experiencing phenomena and content, it can, in this way, assist in the educational process. Therefore, we understand that Goethe's morphological method contributes to changes in the process of teaching and learning by proposing a participatory role for the subject in this discourse. The sessions in this article sought to develop such an understanding.
Downloads
Referências
AMORIM FILHO, Oswald Bueno. A evolução do pensamento geográfico e a fenomenologia. Uberlândia: Revista Sociedade & Natureza, n°11, vol. 21-22, jan /dez, 1999. p. 67-87
ANTUNES, Ângela; PADILHA, Paulo Roberto. Educação cidadã e educação integral: fundamentos e práticas. São Paulo: Editora Paulo Freire, 2010.
BARNES, Henry; LYONS, NICK. Education as an art: The Rudolf Steiner Method. IN: BÄRTGES, Carol Ann; LYONS, Nick. Education as an art: essays on Waldorf Education. New York: Steiner Books, 2003.
BENJAMIM, Walter. Teoria do conhecimento, teoria do progresso. In: Passagens. Belo Horizonte: Editora UFMG; São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2006.
BORTOFT, Henri. The wholeness of nature. Great Barrington, MA: Lindisfarne Press, 1996.
BRASIL . Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF., Diário Oficial da União, 23 dez. 1996.
Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2015. Disponível em: Acesso em: 20 fev. 2020.
BROOK, Isis. Goethean science as way to read landscape. Landscape Research, vol. 23, n⁰ 1, 1998.
COTTRELL, Alan P.. The resurrection of thinking and the redemption of Faust. Goethe’s new scientific attitude. In: SEAMON, D. & ZAJONC, A. Goethe’s way of science: a phenomenology of nature. New York: State University of New York, 1998.
FERRAZ, Maíra Kahl. Contribuições do método morfológico e da estética de Johann Wolfgang Goethe para a epistemologia da geografia. Tese de Doutorado em Geografia -Instituto de Geociências – Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Ed. Paz e Terra, 2019.
GARDNER, H. Estruturas da Mente - A teoria das inteligências múltiplas. 1ª ed., Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
GOETHE, Johann Wolfgang von. The maxims and reflections. Tradução de Thomas Bailey Saundres. London: Ed. Macmillan and CO, 1908.
Goethe: Scientific studies (Collected Works Vol. 12). Editado e traduzido por Douglas Miller. Princeton: Princeton U. Press, 1995.
Teoría de la naturaleza. 2007. Disponível em: <http://www.ataun.net/bibliotecagratuita/Cl%C3%A1sicos%20en%20Espa%C3%B1ol/Goethe/Teor%C3%ADa%20de%20la%20naturaleza.pdf.>. Acesso em: 21 Jan. 2018.
The experiment as mediator of object and subject. In: In Context, New York, p. 19-23, Fall, 2010.
GUDYNAS, Eduardo. Direitos da natureza: ética biocêntrica e políticas ambientais. São Paulo: Ed. Elefante, 2019.
HOLDREGE, Craig. Doing Goethean Science. In context, 8(1), 27-52, 2005.
Thinking like a plant: A living science for life. Great Barrington: Anthroposofic Press, 2013.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Tradução de João Wanderley Geraldi. Revista Brasileira de Educação, No. 19, p. 20-28. Jan/Fev/Mar/Abr 2002.
Pedagogia profana: danças, piruetas e mascaradas. Tradução de Alfredo Veiga-Neto. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2016.
LESLIE, Clare Walker & ROTH, Charles E.. Keeping a Nature Journal: discover a whole new way of seeing the world around you. North Adams: Storey Books, 2000.
OPITZ, John M.. Goethe´s bone and the beginning of morphology. American Journal of Medical Genetics, 126A, 2004. pp. 1-8. Disponível em: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ajmg.a.20619/pdf. Acessado em 27 de novembro de 2017.
STEINER, Rudolf. Arte e educação I. O estudo geral do homem: uma base para a pedagogia. Tradução de Rudolf Lanz e Jacira Cardoso. São Paulo: Antroposófica, 2015.
TOBLER. In: GOETHE. Teoría de la naturaleza. 2007. Disponível em: <http://www.ataun.net/bibliotecagratuita/Cl%C3%A1sicos%20en%20Espa%C3%B1ol/Goethe/Teor%C3%ADa%20de%20la%20naturaleza.pdf.>. Acesso em: 21 Jan. 2018.
TONI, João; GAJARDO, Gabriela. Morfología y anatomía foral comparada de Loasa placei Lindl. y Loasa triloba Dombey ex Juss.: un enfoque goetheano de la naturaleza. Santiago: Revista Chagual 16: 35-41, 2018.
TRAGANTE, Christiane. Para sair como criança. Texto para qualificação. Rio Claro: 2019. No prelo.
ZAJONC, Arthur. Light and cognition: Goethean studies as science of the future. In: SEAMON, D. & ZAJONC, A. Goethe’s way of science: a phenomenology of nature. New York: State University of New York, 1998.
Downloads
Publicado
Versões
- 2022-01-05 (3)
- 2022-01-04 (2)
- 2020-06-08 (1)
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Ciência e Natura
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Para acessar a DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E EXCLUSIVIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS clique aqui.
Diretrizes Éticas para Publicação de Revistas
A revista Ciência e Natura está empenhada em garantir a ética na publicação e na qualidade dos artigos.
A conformidade com padrões de comportamento ético é, portanto, esperada de todas as partes envolvidas: Autores, Editores e Revisores.
Em particular,
Autores: Os Autores devem apresentar uma discussão objetiva sobre a importância do trabalho de pesquisa, bem como detalhes e referências suficientes para permitir que outros reproduzam as experiências. Declarações fraudulentas ou intencionalmente incorretas constituem comportamento antiético e são inaceitáveis. Artigos de Revisão também devem ser objetivos, abrangentes e relatos precisos do estado da arte. Os Autores devem assegurar que seu trabalho é uma obra totalmente original, e se o trabalho e / ou palavras de outros têm sido utilizadas, isso tem sido devidamente reconhecido. O plágio em todas as suas formas constitui um comportamento publicitário não ético e é inaceitável. Submeter o mesmo manuscrito a mais de um jornal simultaneamente constitui um comportamento publicitário não ético e é inaceitável. Os Autores não devem submeter artigos que descrevam essencialmente a mesma pesquisa a mais de uma revista. O Autor correspondente deve garantir que haja um consenso total de todos os Co-autores na aprovação da versão final do artigo e sua submissão para publicação.
Editores: Os Editores devem avaliar manuscritos exclusivamente com base no seu mérito acadêmico. Um Editor não deve usar informações não publicadas na própria pesquisa do Editor sem o consentimento expresso por escrito do Autor. Os Editores devem tomar medidas de resposta razoável quando tiverem sido apresentadas queixas éticas relativas a um manuscrito submetido ou publicado.
Revisores: Todos os manuscritos recebidos para revisão devem ser tratados como documentos confidenciais. As informações ou ideias privilegiadas obtidas através da análise por pares devem ser mantidas confidenciais e não utilizadas para vantagens pessoais. As revisões devem ser conduzidas objetivamente e as observações devem ser formuladas claramente com argumentos de apoio, de modo que os Autores possam usá-los para melhorar o artigo. Qualquer Revisor selecionado que se sinta desqualificado para rever a pesquisa relatada em um manuscrito ou sabe que sua rápida revisão será impossível deve notificar o Editor e desculpar-se do processo de revisão. Os Revisores não devem considerar manuscritos nos quais tenham conflitos de interesse resultantes de relacionamentos ou conexões competitivas, colaborativas ou outras conexões com qualquer dos autores, empresas ou instituições conectadas aos documentos.