Higher Education Technology Courses: analysis from Higher Education Census Data

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/2179460X40526

Keywords:

Technologist, Higher Education Institutions, Dropout rates

Abstract

An attempt by education agents to form professionals from higher education, to solve the demands of society, is the offer of Higher  Education Technology Courses. Among their characteristics, these courses must be offered in specific social contexts (local demands and needs) associated with short time academic training (from 2 to 3 years). Although these courses have been in existence since the 1970s, they had a greater emphasis since the 2000s, when the Brazilian legislation was updated and for the government incentives. From descriptive exploratory study, conducted a comparative analysis of the courses offered by public and private institutions. Specifically, analysis about the quantification of courses offered, the study vacancies offered, the graduating students and the relationships between courses, institutions, vacancies and graduating students were conducted. The analysis were performed from the microdata of the Higher Education Census, provided by the Ministry of Education, including data of Census from 2008 to 2017. Among the results obtained, we can highlight the practically linear growth of the offer of these courses, the contrasts between the courses offered by private and public institutions, and the low values for the graduating indicator, which resumes the high dropout rates.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Jaiser Tapia, Universidade Federal de Santa Maria

Mestre em Administração - Gestão de Organizações Públicas pela Universidade Federal de Santa Maria, graduado em Ciências Contábeis pela Universidade Federal de Santa Maria. Acadêmico de Estatística na Federal de Santa Maria

Luiza da Silva Tapia, Universidade Federal de Santa Maria

Acadêmica do Curso PEG

Lorena Vicini, Universidade Federal de Santa Maria

Doutora em Estatística pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Mestre em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Especialista em Estatística pela UFSM e graduada em Matemática pela UFSM

References

CANCIAN RAS. Perfil e empregabilidade dos egressos dos Campi Agropecuários de Colorado do Oeste e Ariquemes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia [Dissertação]. Brasília: Programa de Pós Graduação em Gestão Pública/UNB; 2016. 76p.

CASTRO AMA. ocupação do tecnólogo no mercado de trabalho: um estudo comparativo dos cursos superiores de tecnologia do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais [Dissertação]. Brasília: Faculdade de Educação/UNB; 2010. 115p.

CAZAROTTI MLB, BERNARDES STA. Cursos Superiores de Tecnologia: fundamentos, controvérsias & desafios. Revista on Line de Política e Gestão Educacional. 2019:22(3): 992-1046.

CORDEIRO MA., OLIVEIRA GM, RENTERIA JM, GUIMARÃES CA. Revisão sistemática: uma revisão narrativa. Revista do Colégio Brasileiro de Cirurgiões. 2007:34(6):428-431.

DECRETO nº 5.154/2004 DE 23 DE JULHO DE 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências. Diário Oficial da União (Brasília). 2004. jul. 26.

FAVRETTO J, MORETTO CF. Os Cursos Superiores de Tecnologia no contexto de expansão da educação superior no Brasil: A retomada da ênfase na Educação Profissional. Educação e Sociedade. 2013: 34(123): 407-424.

GIL AC. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999.

GIL AC. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010.

GODOY A. Introdução a pesquisa Qualitativa e suas possibilidades. Revista de Administração de Empresas. São Paulo, V 35. N.2, p. 57-63, 1995.

INEP [internet]. Microdados. Acesso em 10 jan 2019. Disponível em http://portal.inep.gov.br/web/guest/microdados

INEP [Internet]. Ministério da Educação. O que é o censo da Educação Superior. Disponível: em http://inep.gov.br/censo-da-educacao-superior. Acesso em: 10 jan. 2019.

KUENZER, AZ. A reforma do ensino técnico no Brasil e suas consequências. Ensaio: avaliação e políticas públicas em Educação. 1995: 6(20): 365-384.

LAKATOS EM, MARCONI MA. Metodologia do trabalho científico. 17.ed. São Paulo: Atlas, 2007.

LEI Nº 9.394/96 DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União (Brasília). 1996. Dez. 23.

LEI Nº 11.741/08 DE 160 DE JULHO DE 2008. Altera dispositivos da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as ações da educação profissional técnica de nível médio, da educação de jovens e adultos e da educação profissional e tecnológica.. Diário Oficial da União (Brasília). 2008. jul. 17.

MEC [internet]. Ministério da Educação; Cursos Superiores de Tecnologia. Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/catalogos-nacionais-de-cursos-superiores-de-tecnologia. Acesso em: 15 jan. 2019.

MEDEIROS JB. Redação Científica prática de fichamentos, resumos, resenhas. 13. ed. São Paulo: Atlas, 2019.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO; Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE 436/2001 - Cursos Superiores de Tecnologia – Formação de Tecnólogos. Brasília (Brasil): Ministério da Educação; 2001.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO [internet]; Escola de Gestores da Educação – Convalidação de estudos. Cursos Superiores de Tecnologia. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/escola-de-gestores-da-educacao-basica/323-secretarias-112877938/orgaos-vinculados-82187207/12880-cursos-superiores-de-tecnologia. Acesso em: 15 jan. 2019.

NEVES, CEB. Universidade brasileira: equidade, qualidade e cidadania. Coimbra, 2004. Disponível em: https://www.ces.uc.pt/lab2004/inscricao/pdfs/painel44/ClarissaNeves.pdf. Acesso em: 10 jul. 2019

NEVES, CEB, RAIZER L, FACHINETTO RF. acesso, expansão e equidade na educação superior: novos desafios para a política educacional brasileira. Sociologias. 2007: 9(17): 124-157.

PORTARIA nº 413, DE 11 DE MAIO DE 2016. Aprova, em extrato, o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. Diário Oficial da União (Brasília). 2016. mai. 12.

ROSETTI JUNIOR, H, SCHMIGUEL, J. Histórico e contexto econômico dos cursos superiores de tecnologia no Brasil. Observatorio de la Economia Latino-americana. 2011: 152. Disponível em: http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/br/11/rjs.htm.

SAMPAIO, MVD. Educação Profissional: a expansão recente do IFRN e a absorção local dos egressos no mercado de trabalho [Dissertação]. Natal: Programa de Pós-Graduação em Economia/UFRN. 2013. 183 p.

TAKAHASHI, ARW. Cursos superiores de tecnologia em gestão: reflexões e implicações da expansão de uma (nova) modalidade de ensino superior em administração no Brasil. Revista de Administração Pública – RAP. 2010:44(2):385-414.

Downloads

Published

2020-12-29

How to Cite

Tapia, J., Tapia, L. da S., & Vicini, L. (2020). Higher Education Technology Courses: analysis from Higher Education Census Data. Ciência E Natura, 42, e60. https://doi.org/10.5902/2179460X40526

Issue

Vol. 42 (2020): Edição especial de aniversário 10 ANOS - bacharelado e 30 - especialização em estatística

Section

10 anos estatística bacharelado

License

To access the DECLARATION AND TRANSFER OF COPYRIGHT AUTHOR’S DECLARATION AND COPYRIGHT LICENSE click here.

 

Ethical Guidelines for Journal Publication

The Ciência e Natura journal is committed to ensuring ethics in publication and quality of articles. 

Conformance to standards of ethical behavior is therefore expected of all parties involved: Authors, Editors, Reviewers, and the Publisher.

In particular, 

Authors: Authors should present an objective discussion of the significance of research work as well as sufficient detail and references to permit others to replicate the experiments. Fraudulent or knowingly inaccurate statements constitute unethical behavior and are unacceptable. Review Articles should also be objective, comprehensive, and accurate accounts of the state of the art. The Authors should ensure that their work is entirely original works, and if the work and/or words of others have been used, this has been appropriately acknowledged. Plagiarism in all its forms constitutes unethical publishing behavior and is unacceptable. Submitting the same manuscript to more than one journal concurrently constitutes unethical publishing behavior and is unacceptable. Authors should not submit articles describing essentially the same research to more than one journal. The corresponding Author should ensure that there is a full consensus of all Co-authors in approving the final version of the paper and its submission for publication.

Editors: Editors should evaluate manuscripts exclusively on the basis of their academic merit. An Editor must not use unpublished information in the editor's own research without the express written consent of the Author. Editors should take reasonable responsive measures when ethical complaints have been presented concerning a submitted manuscript or published paper.

Reviewers: Any manuscripts received for review must be treated as confidential documents. Privileged information or ideas obtained through peer review must be kept confidential and not used for personal advantage. Reviewers should be conducted objectively, and observations should be formulated clearly with supporting arguments, so that Authors can use them for improving the paper. Any selected Reviewer who feels unqualified to review the research reported in a manuscript or knows that its prompt review will be impossible should notify the Editor and excuse himself from the review process. Reviewers should not consider manuscripts in which they have conflicts of interest resulting from competitive, collaborative, or other relationships or connections with any of the authors, companies, or institutions connected to the papers.