Hypertext on Science History: auxiliary resource for Physical classes
DOI:
https://doi.org/10.5902/2179460X33501Keywords:
Physics Teaching, Moodle, Virtual Learning EnvironmentAbstract
This article reports a part of the research developed by the author in her dissertation, presented to the Professional Master’s Degree in Physics Teaching, in the year 2015. It presents an analysis of the use of Hypertext, inserted in Moodle, as Virtual Learning Environment (AVA). As an auxiliary resource for physics classes. The objective of this work was to verify the contributions of Hypertext, for Teaching Physics in the approach to the theme History of Science (HC). Participants of the study were the seventh-year students of the Physics Undergraduate Full Degree, Parfor modality, from a teaching institution in the city of Chapecó/SC. In the hypertext, links were used to access videos, simulations, texts, among others and the same was made available to participants in Moodle. As a final result, it was possible to verify the motivation of the participants to seek more knowledge about the theme of History of Science besides learning ways of using ICT in Teaching Physics.
Downloads
References
BATISTA, I. L.; ARAMAN, E. M. de O. Uma abordagem histórico-pedagógica para o ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2009. v.8, n.2, 466-489.
BOETTCHER, D. M. Leitura hipertextual e aprendizagem de língua estrangeira. Signo, Santa Cruz do Sul, [Internet]. 2009 [acesso em 2014 set 12]; 34(56): 99-111. Disponível em: http://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/965/688.
BULEGON, A. M. Contribuições dos objetos de aprendizagem, no ensino de Física, para o desenvolvimento do pensamento crítico e da aprendizagem significativa. 2011. Tese de Doutorado (Informática na Educação) – Universidade Federal do Estado do Rio Grande do Sul. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/39666
BULEGON, A. M.; DRESCHER, C. F.; SANTOS, L. R. Infográficos: possibilidades de atividades de ensino para aulas de Física e Química. In.: Anais ... XI ENPEC – XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. 2017. ABRAPEC: UFSC, Florianópolis/SC. [Internet]. 2017 [acesso em 2094 jun 12] Disponível em: http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/trabalhos.htm
BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN + Ensino Médio: orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. 2002. Brasília: MEC; SEMTEC.
CASTRO, R. S.; CARVALHO, A. M. P. História da Ciência: investigando como usá-la num curso de segundo grau. Caderno Catarinense de Ensino de Física. 1992. Florianópolis. 9(3): 225-237.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 2002. São Paulo: Cortez.
DESSBESELL, L. D.; FRUET, O. S. F. O potencial do hipertexto para o ensino e aprendizagem da literatura. Temporis [ação]. 2012. 12(1): 40-59.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 1999. 5. ed. São Paulo: Atlas.
GONÇALVES, L. J., VEIT, E. A., SILVEIRA, F. L. Textos, animações e vídeos para o ensino-aprendizagem de Física térmica no Ensino Médio. Instituto de Física – UFRGS. Primeiro Encontro Estadual de Ensino de Física. 2005. Porto Alegre. Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/mpef/ieeefis/Atas_IEEEFIS.pdf
GUERRA, A; REIS, J. C; BRAGA, M. Um julgamento no Ensino Médio – Uma estratégia para trabalhar a ciência sob enfoque Histórico-Filosófico. Física na Escola. 2002. 3(1): 08-11.
LÉVY, P. Cibercultura. Trad. de Carlos Irineu da Costa. 1999. São Paulo: Editora.
MEDEIROS, A; MEDEIROS, C. F. de. Possibilidades e Limitações das Simulações Computacionais no Ensino da Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 2002. 24(2): 77-86.
MENEZES, A. P. S. História da física aliada às tecnologias de informação e comunicação: Organizador Prévio como uma Estratégia Facilitadora da Aprendizagem Significativa de Física na Educação Básica.2009. Dissertação de Mestrado (Ensino de Ciências) – Universidade do Estado do Amazonas.
MINAYO, M. C. de S. O desafio conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 2. ed. São Paulo: Hucitec, 1993.
NEVES, M. C. D. Einstein - Uma luz sobre a luz. [Internet]. 2006 [acesso em 2018 jan 15]. Disponível em: http://www.Física.cdcc.sc.usp.br/Professores/Einstein/
OLIVEIRA, R. A. de; SILVA, A. P. B. da. História da Ciência e Ensino de Física: Uma análise meta-historiográfica. Revista Produção on-line. Natal-RN: EDUFRN. [Internet]. 2012 [acesso em 2015 jan 12]. Disponível em: http://ppgect.ufsc.br/files/2012/11/Temas-de-Historia-e-Filosofia-da-Ciencia-no-Ensino1.pdf
PIETROCOLA, M. (Org.). Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia em uma concepção integradora. 2005. Florianópolis: UFSC.
ROSA, P.R. da S. O uso de computadores no Ensino de Física. Parte I: Potencialidades e Uso Real. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo. 1995. 17(2):182-195.
SLONGO, I. I. P. História da Ciência e Ensino de Ciências. Uma articulação possível e necessária. Revista Pedagógica. 1998. 51-74.
TORNAGHI, A. Escola faz tecnologia, tecnologia faz escola. Rio de Janeiro: COPPE/UFRJ, [Internet]. 2008 [acesso em 2014 set 11]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/conferencia/documentos/tornaghi_ coneb.pdf
Published
How to Cite
Issue
Section
License
To access the DECLARATION AND TRANSFER OF COPYRIGHT AUTHOR’S DECLARATION AND COPYRIGHT LICENSE click here.
Ethical Guidelines for Journal Publication
The Ciência e Natura journal is committed to ensuring ethics in publication and quality of articles.
Conformance to standards of ethical behavior is therefore expected of all parties involved: Authors, Editors, Reviewers, and the Publisher.
In particular,
Authors: Authors should present an objective discussion of the significance of research work as well as sufficient detail and references to permit others to replicate the experiments. Fraudulent or knowingly inaccurate statements constitute unethical behavior and are unacceptable. Review Articles should also be objective, comprehensive, and accurate accounts of the state of the art. The Authors should ensure that their work is entirely original works, and if the work and/or words of others have been used, this has been appropriately acknowledged. Plagiarism in all its forms constitutes unethical publishing behavior and is unacceptable. Submitting the same manuscript to more than one journal concurrently constitutes unethical publishing behavior and is unacceptable. Authors should not submit articles describing essentially the same research to more than one journal. The corresponding Author should ensure that there is a full consensus of all Co-authors in approving the final version of the paper and its submission for publication.
Editors: Editors should evaluate manuscripts exclusively on the basis of their academic merit. An Editor must not use unpublished information in the editor's own research without the express written consent of the Author. Editors should take reasonable responsive measures when ethical complaints have been presented concerning a submitted manuscript or published paper.
Reviewers: Any manuscripts received for review must be treated as confidential documents. Privileged information or ideas obtained through peer review must be kept confidential and not used for personal advantage. Reviewers should be conducted objectively, and observations should be formulated clearly with supporting arguments, so that Authors can use them for improving the paper. Any selected Reviewer who feels unqualified to review the research reported in a manuscript or knows that its prompt review will be impossible should notify the Editor and excuse himself from the review process. Reviewers should not consider manuscripts in which they have conflicts of interest resulting from competitive, collaborative, or other relationships or connections with any of the authors, companies, or institutions connected to the papers.
