Reflexões sobre o ensino e aprendizagem de LIBRAS a partir da experiência docente e discente no curso de licenciatura
DOI:
https://doi.org/10.5902/1516849234564Keywords:
Deaf Culture, LIBRAS, Brazilian Sign Language Experience ReportAbstract
This paper aims to reflect on the teaching and learning of LIBRAS (Brazilian Sign Language) in higher education based on a professor’s and an undergraduate student’s experience. It starts with a reflection on deaf culture related to legal achievements and theorists who have been working on the subject, such as Perlin (2004), Strobel (2008), Gesser (2009), and others. According to the article 3 of the Decree 5.626/2005, LIBRAS became a compulsory curriculum subject in teachers’ education. However, in one semester there is not enough time to acquire language proficiency and to prepare teachers to teach deaf people to read and write. The paper concludes that to guarantee the right to diversity and inclusion of deaf people in oral classes, the State, educational institutions, teachers and the whole society need to make a commitment to the fight, respect and education of deaf community.Downloads
References
BARCELOS, A. M. F. Cognição de professores e alunos: Tendências recentes na pesquisa de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas. In: BARCELOS, A. M. F.; VIEIRA ABRAHÃO. M. H. (Org.). Crenças e ensino de línguas: Foco no professor, no aluno e na formação de professores. Campinas, SP: Pontes, 2006. p. 15-42.
BRASIL. Lei n. 10.436 de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 11 jul. 2018.
BRASIL. Decreto n. 5.626 de 22 de novembro de 2005. Regulamenta a Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm> Acesso em: 11 jul. 2018.
CHOMSKY, N. Reflexões sobre a linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1975.
E seu nome é Jonas. And your name is Jonah (Original). Direção de Richard “Dick” Michaels. Estados Unidos da América. 1979. (100 min).
FERREIRA-BRITO, L. Por uma gramática línguas de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
GESSER, A. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola, 2009.
LYONS, J. Linguagem e linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: LTC, 1987.
MARQUES, M. L. A formação do professor para educação de surdos. XII EDUCERE, Curitiba, v. 12, 2017, p. 2100-2119.
PERLIN, G. T. T. O lugar da cultura surda. In: THOMA, A. da S.: LOPES, M. C. A invenção da surdez: cultura, alteridade, identidade e diferença no campo da educação. Santa Cruz do Sul: Educnis, 2004.
SAUSSURE, F. de. Curso de linguística Geral. 27. edição. Organizado e editado por Charles Bally e Albert Sechehaye. Tradução de Antônio Chelini, José Paulo Paes e Izidoro Blikstein. São Paulo: Cultrix, [1916] 2006.
STOKOE, W. Sign and Culture: A Reader for Students of American Sign Language. Silver Spring: Listok Press, 1960.
STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2008.
TICKS, L. K. "O que eu faço e o que eu digo que faço": a metaconsciência de professoras de inglês sobre teorias de aprendizagem. Vidya, Santa Maria, v. 28, 2009.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
