A arte e a matemática como peças de um mesmo quebra-cabeça
DOI:
https://doi.org/10.5902/1983734889010Palavras-chave:
Tesselação, Tecnologia, Escher, Ensino Fundamental, Escola-UniversidadeResumo
Este artigo explora a conexão entre arte e matemática em uma prática pedagógica possibilitada pelas tecnologias, destacando como a colaboração entre professores do ensino superior e da educação básica pode oportunizar boas práticas educativas. Focalizamos a prática de uma professora de Arte do Ensino Fundamental que propõe a releitura das obras de Escher por meio da tesselação. Essa abordagem revela potencialidades pedagógicas, incentivando a criatividade dos alunos e oportunizando a compreensão de padrões e simetrias, enriquecendo tanto o entendimento artístico quanto o matemático dos estudantes.
Downloads
Referências
ALVES, Claudia Maria Fiuza. O Estudo Da Simetria Através Da Arte De Maurits Cornelis Escher. Dissertação de mestrado profissional em matemática em rede nacional - PROFMAT. Rio de Janeiro, 2014. Disponível em: < https://impa.br/wp-content/uploads/2016/12/claudia_fiuza.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2024.
BARTH, Glauce Maris Pereira. Arte e matemática, subsídios para uma discussão interdisciplinar por meio das obras de M. C. Escher. Dissertação de mestrado em Educação - UFPR. Curitiba, 2006.
BERGER, Pierre. Matemática em três dimensões. [17 de março, 2015]. Ciência Hoje On-line. Entrevista concedida Valentina Leite. Disponível em: <https://cienciahoje.org.br/acervo/matematica-em-tres-dimensoes/>. Acesso em: 10 jul. 2017.
BERRO, Roberto Tadeu. Relações entre arte e matemática: um estudo da obra de Maurits Cornelis Escher / Roberto Tadeu Berro. Itatiba, 2008.
BOGGAN, Matthew; HARPER, Sallie; WHITMIRE, Anna. Using Manipulatives to Teach Elementary Mathematics. Journal of Instructional Pedagogies, v. 3, p. 1-6, 2010. Disponível em: < https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1096945.pdf>. Acesso em: 10 jul. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, MEC, 2018.
BRUTER, Claude Pau. Lʼoeuvre Dʼart Mathématique, Un Outil Pédagogique Efficace. European Society for Mathematics and the Arts. 2013. Disponível em: <http://www.math-art.eu/Documents/pdfs/L'oeuvre_d'art,_outil.pdf>. Acesso em: 09 jul. 2024.
CAMARGO, Marcos H. Arte: uma questão epistemológica. Revista Travessias, Cascavel, v. 6, n. 1, p. 40-59, 2012. Disponível em: <https://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/6157>. Acesso em: 26 jun. 2024.
CAMARGO, Marcos H. Formas diabólicas: ensaios sobre cognição estética. Londrina, Syntagm. Editores, 2017.
CRATO, Nuno. A matemática das coisas: do papel A4 aos cordões de sapatos, do GPS às Rodas Dentadas. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2009.
FAINGUELERNT, Estela, K.; NUNES, Katia, R. A. Fazendo arte com a matemática. 2a Edição, Porto Alegre: Penso, 2015.
FLORES, Cláudia Regina; KERSCHER, Mônica Maria. Sobre aprender Matemática com a Arte, ou Matemática e Arte e Visualidade em Experiência na Escola. Boletim de Educação Matemática, 35 (69), p. 22-38, 2021. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/bolema/a/FyCY44jtx8YqB97MxGbSh8s/>. Acesso em: 12 jul. 2024.
GD Artes. Como desenhar em perspectiva – com um ponto de fuga. 2020. Disponível em: < https://gdartes.com.br/como-desenhar-em-perspectiva-com-1-ponto-de-fuga/>. Acesso em: 10 jul. 2024.
GHYS, Étienne. A beleza da Matemática. Academia Brasileira de Ciências. 2015. Disponível em: <http://perso.ens-lyon.fr/ghys/articles/belezapalestra.pdf>. Acesso em: 09 jul. 2024.
HEEMINIO, Iakson; SAVIOLBN. Homotetia na matemática. Disponível em: <https://www.geogebra.org/m/swud5p9v>. Acesso em: 09 jul. 2024.
HOOPES, Emily. The Effects of Using 3D Printed Manipulatives in College Trigonometry. 2018. Dissertation (Master of Science) – Youngstown State University, 2018.
IAVELBERG, Rosa. Para criar ao ler imagens na escola de educação básica. In: NUNES, Ana Luiza Ruschel. Artes visuais, leitura de imagens e escola. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2012. 352 p.
LEMKE, Raiane; ZUCHI SIPLE, Ivanete; FIGUEIREDO, Elisandra Bar de. OAs para o ensino de cálculo: potencialidades de tecnologias 3D. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 14, n. 1, 2016. DOI: 10.22456/1679-1916.67355. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/67355. Acesso em: 10 jul. 2024.
LORENZATO, Sérgio. (org.). O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores. 2ª ed., Campinas: Autores Associados Ltda, 2009.
M.C. ESCHER. Foundation and The M.C. Escher Company. Disponível em: <http://www.mcescher.com/>. Acesso em: 10 jul. de 2024.
MONTESSORI, Maria. A Descoberta da Criança: pedagogia científica. 1ª ed., Campinas, 2017.
NASCIMENTO, Andréia A.S. B. et. al. Conexões da Geometria com a Arte. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: GEOMETRIA. Caderno 5, MEC, Brasília, 2014.
SCHAFFER, David Williamson. Escher's world: learning mathematics and design in a digital studio. Thesis (M.S.) Massachusetts Institute of Technology, Program in Media Arts & Sciences, 1996. Disponível em: < https://dspace.mit.edu/bitstream/handle/1721.1/29110/35560191-MIT.pdf>. Acesso em: 10 jul. 2024.
UTUARI, Solange. O artista e o matemático. Instituto Arte na Escola. Autoria de Solange Utuari; Coordenação de Mirian Celeste Martins e Gisa Picosque. São Paulo: Instituto Arte na Escola, 2010. (DVDteca Arte na Escola – Material educativo para professor-propositor; 133).
