Inicios de la vida universitaria: el poder heurístico del análisis de la voz autoral en las propuestas formativas.
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644495496Palabras clave:
Ingreso a la universidad, Ingresantes, Investigación educativa, Enseñanza superior, Estudiante universitarioResumen
Este artículo propone explorar ciertas huellas subjetivas que se expresan en las narrativas que los estudiantes despliegan en una actividad formativa y evaluativa de elaboración de ensayos, en el marco del dispositivo de ingreso a la Universidad Nacional de Río Negro. Se indagará en la voz autoral (Castelló et al., 2011), entendida como la construcción discursiva que cada estudiante realiza a lo largo del proceso de enculturación disciplinar, que puede ser caracterizada y resulta un valioso insumo para explorar las vicisitudes del primer contacto entre estudiante y universidad y entre estudiante y disciplina. A partir de un corpus de quince ensayos, se examinan recursos discursivos de los/as estudiantes como la elusión de compromiso, los potenciadores o enfatizadores, los marcadores de actitud, la autorreferencialidad y la implicación, entendidos como expresión de la subjetividad estudiantil en el contexto de ese tiempo iniciático y transicional que es el denominado “ingreso” a la universidad (Vercellino y Pogré, 2023; Díaz, 2025). El análisis permite comprender que el ensayo y otras formas narrativas que se propongan en los inicios de la vida universitaria configuran, más allá de su condición formativa y evaluativa, un espacio de narración de sí, donde se cruzan biografía y formación, experiencia y discurso.
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