La escuela en tiempos de crisis: escucha psicoanalítica de la infancia, la adolescencia y el trabajo docente en la pospandemia
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644493100Palabras clave:
Pandemia, Escuela, Escucha psicoanalíticaResumen
La pandemia de Covid-19 ha alterado radicalmente los tiempos y espacios de la experiencia educativa, exigiendo una escucha atenta de los efectos subjetivos que produce la separación de este territorio de conexión y transmisión. Este artículo, basado en una investigación de intervención realizada en 2022, propone un análisis psicoanalítico de las experiencias de niños, adolescentes y educadores al regresar a clases presenciales. El objetivo no es evaluar la intervención en sí, sino extraer del material discursivo y gráfico producido —dibujos, discursos, carteles, diarios y crónicas— indicios del trabajo psíquico generado durante esta transición. La escucha, realizada a través de talleres y grupos de discusión, nos permitió captar las huellas de la pandemia sin precedentes: la desaparición de la escuela entre los niños de educación infantil, el debilitamiento de los vínculos y las expectativas de futuro entre los adolescentes, y la sensación de agotamiento entre los educadores. Aun así, en medio de los efectos de la impotencia, surgieron movimientos de reinvención subjetiva y colectiva de la escolarización. El análisis del material construido fue realizado colectivamente por un grupo de investigadores involucrados en la intervención de diferentes maneras, lo que permitió una triangulación de perspectivas y la escucha. La conclusión es que la escuela, como espacio de transmisión e inscripción simbólica, desempeña un papel estructurante en la formación de vínculos sociales, lo que hace esencial crear mecanismos que favorezcan la simbolización del malestar en el contexto de la pandemia.
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