Percepciones de los sujetos de la pedagogía de la alternancia sobre la formación de los jóvenes: ¿qué dicen las familias?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644491676

Palabras clave:

Pedagogía de la Alternancia, Percepción de las Familias, Desarrollo Territorial Local

Resumen

El artículo forma parte de un estudio con vinculación internacional con la Universidad de Sherbrooke/Canadá y, a nivel nacional, con la Universidad Federal de Espírito Santo/Brasil, que reunió a trece países con el objetivo de identificar las principales percepciones de los sujetos de la Pedagogía de la Alternancia sobre la formación de jóvenes campesinos y, a partir de esas percepciones, tejer análisis cualitativos. Para este texto, tomamos como recorte las percepciones de las familias y otros colaboradores del proceso formativo que se desarrolla en los Centros Educativos Familiares de Formación por Alternancia (CEFFAs) en Brasil. Como metodología utilizamos estudios cuali-cuantitativos, con el fin de conciliar ambos enfoques como relevantes y necesarios para el análisis y discusión de los datos y, como referencia teórica, autores que fundamentan los estudios sobre la Pedagogía de la Alternancia. Los resultados muestran dimensiones participativas de las familias y de los colaboradores de la formación y sus percepciones expresadas en porcentajes de acuerdo/desacuerdo en torno a las temporalidades de la Pedagogía de la Alternancia y sus aspectos didáctico-pedagógicos; y la promoción del desarrollo territorial local, señalando cuestiones relevantes desde el punto de vista de la fuerza de la formación, así como cuestiones que deben ser mejoradas y/o fortalecidas en la lucha por el mantenimiento y la expansión de los CEFFAs.

Biografía del autor/a

Janinha Gerke, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduada em Pedagogia. Doutora em Educação pelo programa de Pós-graduação em Educação, do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, com pesquisas na linha de Cultura, Currículo e Formação de Educadores.  Professora adjunta da Universidade Federal do Espírito Santo, curso de Licenciatura em Educação do Campo e do programa de Pós-graduação Profissional em Educação. É Membro do Grupo de Investigação Internacional do Sistema Dual-Alternância, coordenado pela Universidade de Sherbrooke, Canadá e coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas CNPq/UFES “Pedagogia da Alternância e Formação Docente: Memórias, experiências e narrativas”. Autora dos livros: "Formação e Profissão Docente do Campo"; "Formação de Professores na Pedagogia da Alternância: Saberes e Fazeres do Campo".

 

Jordi Gonzáles García, Universidad de Barcelona

Doutor em Educação (2020) pela Universidade de Vic, com foco em inovação e intervenção educativa, bem como mestre em Ciências Humanas, Sociais e Jurídicas pela UIC (2010). Especialista em pedagogia pela Universidade de Tours (França). Além disso, possui duas licenciaturas em Filologia Germânica (especialidade alemã) e Filologia Românica (especialidade francesa) pela Universidade de Barcelona (1989, 1998), bem como formação técnica em Administração e Gestão de Empresas Agrícolas.

A sua experiência profissional abrange um vasto leque de projetos internacionais, focados na formação de formadores e na educação em zonas rurais, e a sua investigação especializou-se no impacto da formação em alternância. É também autor de várias publicações académicas sobre a pedagogia da alternância, tem participado em congressos e seminários com conferências e comunicações, e colabora em grupos de investigação e comissões científicas internacionais. Atualmente é secretário-geral da Associação Internacional de Movimentos Familiares de Formação Rural (AIMFR) e é diretor de pesquisa do Instituto CRIIA. Tem habilidades linguísticas em 7 idiomas (catalão, espanhol, francês, inglês, alemão, italiano e português).

Rogério Omar Caliari, Instituto Federal do Espírito Santo

Licenciado e Bacharel em História pela Universidade Federal do Espírito Santo (1992), Mestre em Administração pela Universidade Federal de Lavras (2002) e Doutor em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (2013). Atualmente é Professor Titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (IFES) onde atua nos cursos de Licenciatura em Pedagogia, Licenciatura em Ciências Agrícola, Bacharelado em Zootecnia e Agronomia (campus Itapina) e no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEpt (campus Vitória). É Professor Pesquisador no Programa “Escola da Terra Capixaba” (MEC/SECADI/UFES). Desenvolve pesquisas, principalmente, nas seguintes áreas: Escola Família Agrícola, Família Camponesa, Pedagogia da Alternância, Educação do Campo e Práxis Pedagógica em contextos camponeses. É coautor do livro “Jaguaré: das origens à contemporaneidade - resgate o cotidiano de um povo” e autor dos livros “Pedagogia da Alternância e Desenvolvimento Local” e “Família Camponesa e Pedagogia da Alternância: consolidando diálogos” bem como de inúmeros artigos sobre Educação do Campo e Pedagogia da Alternância.



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Publicado

2025-10-14

Cómo citar

Gerke, J., García, J. G., & Caliari, R. O. (2025). Percepciones de los sujetos de la pedagogía de la alternancia sobre la formación de los jóvenes: ¿qué dicen las familias?. Educación, 50(1), e136/1–27. https://doi.org/10.5902/1984644491676

Número

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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