Perceptions of the subjects of alternance pedagogy on youth education: what do the families say?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644491676

Keywords:

Alternance Pedagogy, Family Perception, Local Territorial Development

Abstract

This article is part of an internationally-linked research project associated with the University of Sherbrooke/Canada and nationally-linked with the Federal University of Espírito Santo/Brazil, that has brought together thirteen countries with the aim of identifying the main perceptions of the subjects involved in the Alternance Pedagogy regarding the education of rural youth, and from these, conduct qualitative analyses. For this text, we took as a basis the perceptions of families and other partners in the educational process that is produced in the Family-Based Educational Centers for Alternance Training (CEFFAs) in Brazil. As a methodology, we use qualitative-quantitative studies, combining both approaches as relevant and necessary for the analysis and discussion of data and, as a theoretical framework, authors who support studies on Alternance Pedagogy. The results highlight the participatory dimensions of families and educational partners and their perceptions expressed into percentages of agreement/disagreement around the temporalities of Alternance Pedagogy and its didactic-pedagogical aspects; and the promotion of local territorial development, pointing to issues from the point of view of the strength of the educational training, as well as issues that need improvement and/or strengthening in the fight to maintain and expand the CEFFAs.

Author Biographies

Janinha Gerke, Federal University of Espírito Santo

Graduada em Pedagogia. Doutora em Educação pelo programa de Pós-graduação em Educação, do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, com pesquisas na linha de Cultura, Currículo e Formação de Educadores.  Professora adjunta da Universidade Federal do Espírito Santo, curso de Licenciatura em Educação do Campo e do programa de Pós-graduação Profissional em Educação. É Membro do Grupo de Investigação Internacional do Sistema Dual-Alternância, coordenado pela Universidade de Sherbrooke, Canadá e coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas CNPq/UFES “Pedagogia da Alternância e Formação Docente: Memórias, experiências e narrativas”. Autora dos livros: "Formação e Profissão Docente do Campo"; "Formação de Professores na Pedagogia da Alternância: Saberes e Fazeres do Campo".

 

Jordi Gonzáles García, University of Barcelona

Doutor em Educação (2020) pela Universidade de Vic, com foco em inovação e intervenção educativa, bem como mestre em Ciências Humanas, Sociais e Jurídicas pela UIC (2010). Especialista em pedagogia pela Universidade de Tours (França). Além disso, possui duas licenciaturas em Filologia Germânica (especialidade alemã) e Filologia Românica (especialidade francesa) pela Universidade de Barcelona (1989, 1998), bem como formação técnica em Administração e Gestão de Empresas Agrícolas.

A sua experiência profissional abrange um vasto leque de projetos internacionais, focados na formação de formadores e na educação em zonas rurais, e a sua investigação especializou-se no impacto da formação em alternância. É também autor de várias publicações académicas sobre a pedagogia da alternância, tem participado em congressos e seminários com conferências e comunicações, e colabora em grupos de investigação e comissões científicas internacionais. Atualmente é secretário-geral da Associação Internacional de Movimentos Familiares de Formação Rural (AIMFR) e é diretor de pesquisa do Instituto CRIIA. Tem habilidades linguísticas em 7 idiomas (catalão, espanhol, francês, inglês, alemão, italiano e português).

Rogério Omar Caliari, Instituto Federal do Espírito Santo

Licenciado e Bacharel em História pela Universidade Federal do Espírito Santo (1992), Mestre em Administração pela Universidade Federal de Lavras (2002) e Doutor em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (2013). Atualmente é Professor Titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (IFES) onde atua nos cursos de Licenciatura em Pedagogia, Licenciatura em Ciências Agrícola, Bacharelado em Zootecnia e Agronomia (campus Itapina) e no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEpt (campus Vitória). É Professor Pesquisador no Programa “Escola da Terra Capixaba” (MEC/SECADI/UFES). Desenvolve pesquisas, principalmente, nas seguintes áreas: Escola Família Agrícola, Família Camponesa, Pedagogia da Alternância, Educação do Campo e Práxis Pedagógica em contextos camponeses. É coautor do livro “Jaguaré: das origens à contemporaneidade - resgate o cotidiano de um povo” e autor dos livros “Pedagogia da Alternância e Desenvolvimento Local” e “Família Camponesa e Pedagogia da Alternância: consolidando diálogos” bem como de inúmeros artigos sobre Educação do Campo e Pedagogia da Alternância.



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Published

2025-10-14

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Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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