Infancia y transformaciones socioculturales: desafíos de aprender a escribir
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644491156Palabras clave:
Didáctica, Infancia, Lenguaje escritoResumen
El artículo aborda las transformaciones socioculturales de la infancia y los desafíos impuestos a la enseñanza de la escritura en este contexto, reflejando algunos aspectos del fenómeno dialógico con énfasis en la relación entre experiencia, narrativa y diálogo. La principal cuestión investigada se refiere a las concepciones actuales sobre la infancia y la posibilidad de transformar las prácticas pedagógicas con miras a la adquisición/aprendizaje del lenguaje escrito frente a los cambios sociales, culturales y tecnológicos. Se analizarán documentos oficiales, a nivel nacional y del Estado de Santa Catarina, como: Fundeb (Brasil, 2007), PNE (Brasil, 2014-2024), Propuesta Curricular de Santa Catarina (Santa Catarina, 1998) y Currículo do Território Catarinense (Santa Catarina, 2019), en un abordaje teórico y metodológico que se fundamenta en la perspectiva histórica, sociocultural e interaccional del lenguaje y la infancia. El objetivo es profundizar la discusión sobre el aprendizaje de la escritura como un proceso de interacción verbal, influenciado por el entorno social en el que el niño está inserto. Se destaca la importancia de una educación que entienda la escritura tanto como una habilidad técnica como una construcción cultural y práctica social, que contribuya a una educación integral, crítica y socialmente referenciada.
Citas
ARIÉS, Philippe. História Social da criança e da família. 2. ed., Rio de Janeiro: Zahar, 1986.
BAKHTIN, Mikhail (Voloshinov). Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 9. ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
BAKHTIN, Mikhail (Voloshinov). Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BAZZO, Jilvania Lima dos Santos. A Didática Decolonial Crítica Estético- Poética: Ciência do ensino próprio e apropriado. In: GALEFFI, Dante Augusto; VIEIRA, Marcos Vieira; CAMPOS, Maria de Fátima Hanaque (Orgs.). Natureza da criatividade: cartografias de processos criativos. volume 4. Salvador, BA: Quarteto Editora, 2025, p. 45-68.
BRASIL. Ministério da Educação. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE. Brasília: 2007. Disponível em: https://www.gov.br/fnde/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/financiamento/fundeb. Acesso em: 03 mar. 2025
BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino (MEC/SASE). Plano Nacional de Educação. Brasília: 2014. Disponível em: https://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf. Acesso em. 03 mar. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Financiamento da Educação Infantil. 2025. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/pnei/financiamento-da-educacao-infantil. Acesso em: 03 mar. 2025.
BENJAMIN, Walter. O narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. In: Benjamin. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. Tradução de Sérgio Paulo Rouanet. 7. ed. São Paulo: Brasiliense, 1987. p. 197-221.
BENJAMIN, Walter. Rua de mão única: Infância berlinense: 1900. Tradução de João Barrento. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
CASTRO, Lilianne Borba; RIBEIRO, Júlia Cecília de Oliveira Alves; CUNHA JÚNIOR, Adenilson Souza; NUNES, Cláudio Pinto. A participação social como fundamento da gestão democrática da escola: confluências entre princípios e autonomia. Educação, [S. l.], v. 48, n. 1, p. e17/1–19, 2023. DOI: 10.5902/1984644464881. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/64881. Acesso em: 08 mar. 2026.
FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva; VAL, Maria da Graça Costa; BREGUNCI, Maria das Graças de Castro (Orgs.). Termos de alfabetização, leitura e escrita para alfabetizadores. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação, 2014.
HEYWOOD, Colin. Uma história da infância: da Idade Média à época Contemporânea no Ocidente. Porto Alegre: Artmed, 2004.
KUHLMANN, Moysés Jr. Educando a infância brasileira. In: LOPES, Eliane Marta Teixeira. FILHO, Luciano Mendes de Faria. VEIGA, Cynthia Greive. (Orgs.). 500 anos de educação no Brasil. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003, p. 469–496.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática e práticas pedagógicas: diálogo com o ensino médio. Educação & Realidade, v. 40, n. 3, p. 615-634, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/GB5XHxPcm79MNV5vvLqcwfm. Acesso em: 4 mar. 2025.
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Educação infantil e arte: sentidos e práticas possíveis. Pro-Posições. Campinas, SP, V. 35, 2024, p. 1-24. Disponível em. https://doi.org/10.1590/1980-6248-2024-0021BR Acesso em: 4 mar. 2025.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio: Disciplinas Curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998.
SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do território catarinense. Florianópolis: 2019.
SILVA, Rosimeri Jorge. Docência e projeto político pedagógico no contexto da Educação Básica: percepções e processos dialógicos na construção das funções sociais da escola. 224 páginas. Tese, Programa de Pós Graduação em Educação. Doutorado em Educação, Universidade Federal de Santa Catarina/UFSC, Florianópolis, 2024.
VIGOTSKI, L. Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução: José Cipolla Neto, Luis Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 6. ed., São Paulo: Martins Fontes, 1998.
VIGOTSKI, L. Semenovich. Pensamento e linguagem. Tradução de Jeferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
_______________________________________________________
Nome completo do primeiro autor
CPF ________________
