Educación para las relaciones étnico-raciales y ProfHistória en el sur de Brasil (2016-2021)
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644489878Palabras clave:
Educación para las relaciones étnicas y raciales, Ley 10.639/03, ProfHistóriaResumen
Teniendo en cuenta la importancia de la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en la enseñanza de la Historia, reafirmada por la Ley 10.639/03, que recientemente cumplió 20 años, el objetivo de este artículo es analizar las representaciones de la ERER en las disertaciones de ProfHistória del sur de Brasil (UFPR; UNESPAR; UEM; UEPG; UFSC; UDESC; UFRGS; UFSM) entre 2016 y 2021. La metodología de investigación consiste en el estado del conocimiento basado en Morosini, Fernandes (2014). El análisis de contenido fue la contribución analítica de la investigación, basada en categorías en Bardin (2022). El concepto de representación en Chartier (1988; 2002) sustenta teóricamente este artículo. El total de disertaciones publicadas en los centros ProfHistória del sur de Brasil entre 2016 y 2021 es de 247. De ellas, 28 son sobre Educación para las Relaciones Étnico-Raciales y Enseñanza de la Historia y Cultura Afrobrasileña y Africana. El análisis consideró los resúmenes y las dimensiones proposicionales (producto) de las disertaciones. Consideramos que la diversidad de fuentes históricas analizadas en las disertaciones de ProfHistória demuestra la pluralidad de materiales que pueden ser utilizados en la enseñanza de la Historia y Cultura Afrobrasileña y Africana. Además, las investigaciones realizadas en ProfHistória contribuyen a que los profesores reelaboren, reinterpreten y construyan nuevos conocimientos sobre los contenidos que enseñan, así como a que se apropien de los debates sobre metodologías de enseñanza e investigación que contribuyen a una educación democrática y antirracista.
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