Education for Ethnic-Racial Relations and ProfHistória in southern Brazil (2016-2021)
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644489878Keywords:
Education for Ethnic and Racial Relations, Law 10.639/03, ProfHistóriaAbstract
In view of the importance of Education for Ethnic-Racial Relations (ERER) in History teaching, reaffirmed by Law 10.639/03, which recently completed 20 years of approval, the aim of this article is to analyze the representations about ERER in ProfHistória dissertations from southern Brazil (UFPR; UNESPAR; UEM; UEPG; UFSC; UDESC; UFRGS; UFSM) between 2016 and 2021. The research methodology consists of the state of knowledge based on Morosini, Fernandes (2014). Content analysis was the analytical contribution of the research, based on categories in Bardin (2022). The concept of representation in Chartier (1988; 2002) theoretically supports this article. The total number of dissertations published in the ProfHistória centers in southern Brazil between 2016 and 2021 is 247. Of these, 28 are about Education for Ethnic-Racial Relations and the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture. The analysis considered the abstracts and the propositional dimensions (product) of the dissertations. We believe that the diversity of historical sources analyzed in the ProfHistória dissertations demonstrates the plurality of materials that can be used in teaching Afro-Brazilian and African History and Culture. In addition, the research carried out at ProfHistória contributes to teachers reworking, reinterpreting and building new knowledge of the content they teach, as well as taking ownership of discussions on teaching methodologies and research that contribute to a democratic and anti-racist education.
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