Perfil y trayectoria académica de estudiantes indígenas de la Universidad de Brasilia
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644467784Palabras clave:
educación superior, estudiantes indígenas, trayectoria académicaResumen
La Universidad de Brasilia (UnB) fue pionera en ofrecer vacantes específicas a indígenas, habiendo firmado, en 2004, un Convenio de Cooperación con la Fundación Nacional del Indio. Este acuerdo estableció la creación de plazas adicionales y una prueba de ingreso específica para estudiantes indígenas. En 2012, con la sanción de la “ley de cuotas” (Ley 12.711), la reserva de plazas en las universidades federales para negros, mestizos e indígenas pasó a ser obligatoria. Luego de 19 años del Convenio de Cooperación y 11 de la ley de cuotas, no existen estudios que caractericen a estos estudiantes y analicen su situación académica, que es el objetivo del presente estudio. Para ello, se realizó una investigación documental y exploratoria en el Sistema de Graduación de la UnB (SIGRA), a partir de la cual se recopiló la siguiente información sobre los estudiantes indígenas que ingresaron a la UnB entre 2004 y 2013: edad, sexo, etnia, carrera, fecha de ingreso y situación académica (activo, bloqueado, abandonado, graduado). Se identificaron 108 estudiantes indígenas, con una edad promedio de 24,39 años, de todas las regiones del país y pertenecientes a 35 etnias diferentes. Del total de estudiantes, el 26,9% había completado el curso al final de este estudio y el 43,5% fueron despedidos. Estos datos resaltan la diversidad cultural del grupo de estudiantes indígenas e indican tasas de deserción que son más altas que las de la educación superior en general. Se cree que la falta de mecanismos y espacios específicos de acogida y seguimiento de estos estudiantes en la fase inicial de implementación de esta política ha influido en su permanencia en la Universidad.
Citas
ANGNES, Juliane Sachser et al. Permanência na universidade: o que dizem os estudantes indígenas da universidade estadual do centro-oeste do Paraná. Revista Holos, Natal - RN, n. 6, p. 190-205, dez. 2014. Disponivel em: https://doi.org/10.15628/holos.2014.1658. Acesso em: 07 mar. 2018.
ATHAYDE, Fernando Luiz Oliveira (2010). Ações afirmativas, cotas e a inserção de acadêmicos indígenas na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Católica Dom Bosco. Campo Grande, MS. Disponível em: https://site.ucdb.br/public/md-dissertacoes/8167-acoes-afirmativas-cotas-e-a-insercao-de-academicos-indigenas-na-universidade-estadual-de-mato-grosso-do-sul-uems.pdf. Acesso em: 20 jun. 2018.
BENATTI, Vania Pereira Morassutti; AGUIAR, Marcio Mucedula. Diagnóstico da evasão universitária nas séries iniciais dos cursos presenciais da graduação da UEMS em 2014: um estudo comparativo entre os ingressantes pelo regime de cotas e os de ampla concorrência. Série Estudos, Campo Grande -MS, n. 23(48), p. 195-217, maio/ago. 2018. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.20435/serie-estudos.v23i48.1100. Acesso em: 18 set. de 2018.
BERGAMASCHI, Mara; DOEBBER, Michele Barcelos; BRITO, Patrícia Oliveira. Estudantes indígenas em universidades brasileiras: Um estudo das políticas de acesso e permanência. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília – DF, n. 99 (251), p. 37-53, maio 2018. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.99i251.3337. Acesso em: 20 jun. 2018.
BOTELHO, Micnéias Tatiana de Souza Lacerda; SECCHI, Darci. A inclusão de estudantes indígenas no curso de enfermagem da UFMT – Sinop: Alcances e desafios. Revista Eletrônica de Educação - REVEDUC, São Carlos – SP, n. 9(1), p. 27-47, 2015. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14244/19827199973. Acesso em 22 jun 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. LEI No. 9.394/1996, 20 DE dezembro). Disponível em: https://www2.sAnisio Teixeiraenado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf
CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro – RJ, n. 13(37), p. 45-57, abr. 2008. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782008000100005.
DAVID, Moisés; MELO, Maria Lucia; MALHEIRO, João Manoel Silva. Desafios do currículo multicultural na educação superior para indígenas. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo – SP, n. 39(1), p. 111-125, mar. 2013. Disponível em: https://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022013000100008. Acesso em: 12 jun. 2018.
DOEBBER, Michele Barcelos. A presença indígena no ensino superior brasileiro: possibilidades de diálogos interculturais e reflexões epistemologicas. Revista Jóvenes Indígenas em la Universidad. Diálogos Pluriversales, 3, 30-43. Out. 2016. Disponivel em: https://www.scribd.com/document/380578558/Humanidades-Populares-volumen-10-numero-18-2016-Jovenes-indigenas-en-la-universidad-Dialogos-pluriversales-coleccion-Primera-epoca. Acesso em 20 fev 2018.
FUB/FUNAI. Convenio de Cooperação Técnica FUB/FUNAI 002/2015. (2015). CCT 002/2015. Publicação interna. Acesso em: 15 jun. 2018.
GARNELO, Luíza.; PONTES, Ana Lucia. (2012). Saúde indígena: Uma introdução ao tema. Brasília: Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Ministério da Educação/Fundo das Nações Unidas para a Infância.
GUARNIERI, Fernanda Vieira; MELO-SILVA, Lucy Leal. Cotas universitárias no Brasil: Análise de uma década de produção científica. Revista Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo – SP, n. 21(2), p. 183-193, ago. 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539201702121100. Acesso em: 12 jan. 2018.
IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica. (2010) . Censo 2010. Disponivel em: https://censo2010.ibge.gov.br/ Acesso 12 jan 2018.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e pesquisas. (2014). Resumo Técnico. Censo da Educação Superior 2014. INEP. Disponível em: http://download.inep.gov.br/download/superior/censo/2014/resumo_tecnico_censo_educacao_superior_2014.pdf Acesso em 12 jan 2018.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e pesquisas. (2017) Censo da Educação Superior INEP. Disponivel em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/censo_superior/documentos/2018/censo_da_educacao_superior_2017-notas_estatisticas2.pdf Acesso em 12 jan 2018.
LACED. Laboratório de pesquisa em etnocidade, cultura e desenvolvimento. Desafios para uma educação superior para os povos indígenas no Brasil. Trilhas do Conhecimentos do ensino superior de indígenas no Brasil. Disponível em: http://www.observa.ifcs.ufrj.br/relatorios/desafiosES_indigenas.pdf. Disponível em: 20 jun 2017.
MERCURI, Elizabeth; FIOR, Camila Alves. (2012). Análise dos fatores preditivos da evasão em uma universidade confessional. P. 1-12. In: II CLABES. Segunda conferência latinoamericana sobre el abandono em la educacion superior. Porto Alegre. Brasil. Disponivel em: https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/872. Acesso em 12 jan 2017.
PALADINO, Mariana. (2013). In: BERGAMASCHI Maria Aparecida; NABARRO Edilson; BENITES, Andréa. (Orgs.). Um mapeamento das ações afirmativas voltadas aos povos indígenas no ensino superior Estudantes indígenas no ensino superior: Uma abordagem a partir da experiência na UFRGS. Porto Alegre: Ed. da UFRGS. 2013. P. 97-112.
SENKEVICS, Adriano. Souza. (2017). Cor ou raça nas instituições federais de ensino superior: explorando propostas para o monitoramento da Lei de Cotas - Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. 2017. p. 1-64. Disponível em: http://inep.gov.br/informacao-da-publicacao/-/asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/ document/id/689605. Acesso em 12 jan 2018.
SOECKI, Ana Maria et al. Evasão no ensino superior. Nativa – Revista De Ciências Sociais Do Norte de Mato Grosso, Guaratã do Norte – MT, n. 7(1), p. 32-39, 2018.
TREVISOL, Joviles Vitório; NIEROTKA, Rosileia Lucia. “Lei das cotas” e as políticas de democratização do acesso ao ensino superior público brasileiro. Quaestio, São Paulo – SP, n. 17(2), p. 573-593, dez. 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-3539201702121100.
WINTHER, Juliana Mara; GOLGHER, André Braz. (2010). Uma investigação sobre a aplicação de bônus adicional como política de ação afirmativa na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Revista Brasileira de Estudos de População, Rio de Janeiro – RJ, n. 27(2), p. 333-359, dez. 2010. Disponível em:: https://dx.doi.org/10.1590/S0102-30982010000200007. Acesso em: 12 jun. 2018.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Educação (UFSM)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
_______________________________________________________
Nome completo do primeiro autor
CPF ________________
