Teaching and Learning to Move: An Aesthetic and Interdisciplinary Approach to Movement Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644495567

Keywords:

Aesthetic education, Interdisciplinarity, Movement didactics

Abstract

This theoretical-practical essay aims to discuss the teaching and learning of movement from an aesthetic and interdisciplinary perspective, using the teaching of the basketball layup as an example within the context of initial teacher education in Physical Education. Grounded in the principles of movement didactics, aesthetic education, and the genetic teaching and learning of team sports, the study articulates different theoretical frameworks, including the phenomenology of movement, Gestalt theory, movement morphology, and a critical pedagogical perspective on the educational use of digital media. Methodologically, the essay draws on a participatory research approach, developed with graduate students, an undergraduate research assistant, and faculty members from the field of Education at a Brazilian public university, integrating bodily practices, collective reflection, and creative processes throughout the formative trajectory. The core of the proposal consisted of transforming the layup technique into an object of aesthetic action through the creation of a movement image-sequence mediated by the pedagogical use of digital media. The findings indicate that the articulation between practice, reflection, and aesthetic creation fosters an expanded understanding of learning to move, shifting the focus from isolated technical performance to the perceptual, expressive, and relational experience of movement. It is concluded that aesthetic education of movement constitutes a powerful axis for Physical Education teaching, especially when conceived within interdisciplinary and formative contexts.

Author Biographies

Phillip Vilanova Ilha, Universidade Federal de Santa Maria

Possui Licenciatura Plena em Educação Física (2000), especialização em Ciência do Movimento Humano (2003), especialização em Mídias na Educação (2004), mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (2013) e Doutorado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (2016), todos pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atualmente é professor do magistério superior da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Centro de Educação, departamento de Metodologia do Ensino. Também é docente permanente do Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências (UFSM) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (UFSM). Atua na área de Educação Física, Ensino e Educação, trabalhando principalmente nos seguintes temas: Didática e práticas pedagógicas na Educação Física escolar; Estágio supervisionado na Educação Física; Investigação de processos de ensino e aprendizagem; Tecnologias educativas no contexto escolar; Formação de professores; Atividade física e promoção da saúde. Coordenador-Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa Ensino em Movimento - GEPEM.

Reiner Hildebrandt Stramann, Universidade Técnica de Braunschweig

Reiner Hildebrandt-Stramann é um professor alemão reconhecido internacionalmente por suas contribuições à didática da Educação Física, especialmente no campo da didática do movimento (Bewegungsdidaktik) e da educação para e pelo movimento (Bewegungsbildung). Atuou como professor na Technische Universität Braunschweig, onde desenvolveu pesquisas e propostas curriculares voltadas à renovação da Educação Física escolar, com forte ênfase na centralidade da experiência corporal no processo educativo.

Sua produção acadêmica fundamenta-se em referenciais da fenomenologia, da teoria da Gestalt e da pedagogia crítica, defendendo uma compreensão do movimento humano como fenômeno expressivo, relacional e formativo, e não apenas técnico ou biomecânico. Nesse sentido, critica abordagens reducionistas centradas exclusivamente no rendimento esportivo, propondo uma Educação Física orientada para a formação integral do sujeito, considerando dimensões estéticas, perceptivas, sociais e culturais do movimento.

Hildebrandt-Stramann também é conhecido por suas reflexões sobre a organização dos espaços escolares e a concepção de “escola móvel” (Bewegte Schule), perspectiva que valoriza ambientes de aprendizagem dinâmicos, nos quais o movimento se constitui como princípio estruturante do currículo e da cultura escolar.

Sua obra influenciou significativamente debates contemporâneos sobre formação de professores, didática do esporte e inovação pedagógica na Educação Física, especialmente na Europa e na América Latina, contribuindo para a consolidação de uma abordagem que compreende o ensinar e aprender a se movimentar como processo estético, crítico e culturalmente situado.

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Published

2026-06-26

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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