Rural Education to Rural, Aquatic and Forest Education from the Perspective of Dialectical Historical Materialism

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644493054

Keywords:

Territorialities, Social movements, Public policies

Abstract

This study seeks to understand the historical evolution of expanding the concept of Rural Education in Brazil, considering the incorporation of new territorialities, such as aquatic and forest areas, in response to the social and political transformations experienced in these territories. Methodologically, bibliographical and documentary research is conducted, guided by the perspective of dialectical historical materialism. This framework allows us to analyze Rural Education not as a fixed fact, but as a social construction in dispute, marked by contradictions and permeated by class struggle. The results indicate that social movements have led practices aimed at valuing local knowledge and defending territories, which has contributed to the reconfiguration of the theoretical foundations and public policies of Rural Education. The incorporation of new territorialities, such as aquatic and forest areas, stems from this historical evolution, reaffirming the centrality of territorial singularities in the struggle for the right to education. It is concluded that Rural Education constitutes a counter-hegemonic political-pedagogical project, aimed at the emancipation of the subjects of the countryside, aquatics and forests and the construction of a just and egalitarian society.

Author Biographies

Suany Rodrigues da Cunha, Universidade Federal do Amapá - UNIFAP

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Amapá. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Pará (2017). Especialização em Educação Especial e Inclusiva pelo Instituto Superior do Amapá (2013). Graduação em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Amapá (2013). Professora - área de Educação, no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Amapá - Campus Macapá. Tem experiência na área de Educação, em pesquisas com ênfase em educação do campo, prática pedagógica, escolas com classes multisseriadas, educação inclusiva e coordenação pedagógica. Membro do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo na Amazônia (GEPERUAZ) e Juventude Rural, Educação do Campo e Movimentos Sociais na Amazônia (JUREMA). 

Débora Mate Mendes, Universidade Federal do Amapá - UNIFAP

Possui doutorado em Educação pela Universidade Federal do Pará - UFPA (2020) com estágio doutoral sanduíche na Universidad Pablo de Olavide em Sevilha - Espanha (UPO), mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2011), Especialização em Desenvolvimento Regional pela Faculdade Meridional - IMED (2013) e graduação em Pedagogia Anos Iniciais: Crianças Jovens e Adultos pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (2006). É professora no curso de Licenciatura em Educação do Campo: Ciências Agrárias e Biologia e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amapá - UNIFAP. Vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amapá e Diretora Adjunta da Rede JUBRA na região norte. Líder do Grupo de pesquisa em Juventude Rural, Educação e Movimentos Sociais na Amazônia - JUREMA. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação do Campo, das Águas e das Florestas atuando principalmente nos seguintes temas: Juventude, Educação Popular e Movimentos Sociais.

Natacha Eugênia Janata, Universidade Federal de Santa Catarina

Professora da Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Educação do Campo. Pós-Doutora junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia. Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2012), Mestrado em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina (2004) e Licenciatura em Educação Física pela Universidade Federal do Paraná (1999). Foi professora da Rede Estadual de Educação do Paraná no período de 1997 a 2000, bem como de 2005 a 2008. Atuou como professora e coordenadora do Curso de Formação de Docentes em escola de área de reforma agrária. Linha de extensão e pesquisa na área da juventude, educação e trabalho; escola do campo, de assentamentos e acampamentos da reforma agrária. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Escola do Campo e Agroecologia (GECA/UFSC), integrante da Rede latino-americana de estudos marxistas em Educação do Campo.

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2026-08-17

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Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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