Sensations for teaching geometric shapes in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644489489Keywords:
Sensations, Early Childhood Education, GeometryAbstract
This article stems from a master's research developed in a public school in the interior of São Paulo, which analyzed the organization of a role-play game based on the Teaching Guiding Activity and Historical-Cultural Theory. Through a selection of learning-triggering situations, the objective was to investigate how pedagogical work focused on sensations can contribute to children's relationships with geometric shapes in Early Childhood Education. The qualitative investigation used as empirical material transcripts, photographic records and written notes taken during classes. The results provide clear indications that sensory exploration involved children in their relationship with shapes, fostering the comparison of dimensions, the formulation of judgments, and the development of more complex interactions, which go beyond the memorization of outlines and names. It is concluded that teaching based on internal nexus, regarding pedagogical work with sensations, offers promising paths to overcome mechanistic practices, promoting the appropriation of geometric concepts in Early Childhood Education.
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