The pedagogy of competences and the Bologna process: impacts and convergences in higher education systems in Latin America

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644487604

Keywords:

Comptence pedagogy, Bologna process, Higher education, Latin America

Abstract

The pedagogy of competences has its origin context related to the structural crisis of capitalism and the advance of neoliberal policies in the world. From the structuring of the European Space of Higher Education through the Bologna Process, this pedagogical approach is consolidated and expanded beyond European borders. This essay presents a brief discussion on the pedagogy of competences and its role in the convergence of higher education systems in Latin America. We are guided by the following question: what are the impacts of the pedagogy of competences and the Bologna Process on the convergence of higher education systems in Latin American countries? As an objective, we seek to understand the context and impacts of the pedagogy of competences and the Bologna Process in the convergence of a homogeneous model of higher education for Latin American countries according to the educational ideals proposed by the Common European Space of Education. The investigation is characterized by an exploratory qualitative approach. The methodology used is the historical-critical and the research procedure, the bibliographic review. We conclude that the gradual convergence of higher education systems in LA to the principles of pedagogy of competences established in the Bologna Process, point to a fundamental dimension of the advance of neoliberal globalization in the education sector and that a broader and deeper debate is urgently needed on which model of Higher education is intended for the region.

Author Biographies

Marlon Sandro Lesnieski, Universidade do Oeste de Santa Catarina

Doutorando em Educação pela Universidade do Oeste de Santa Catarina - UNOESC (Bolsista PROSUC/CAPES, na Modalidade II). Mestre em Ciências da Comunicação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS, 2012). Especialista em Criação e Produção em Comunicação pela UNOESC (2009). Bacharel em Comunicação Social pela UNOESC (2007). Licenciado em História (UNIASSELVI, 2022). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas de Educação Superior da Região Sul - GEPES Sul, sediado na UNOESC e vinculado ao Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Educação Superior - GIEPES- UNICAMP. Atuou como professor no curso de Publicidade e Propaganda da Unoesc (2012-2020) e em outros cursos da área de ciências sociais e da educação. Editor dos Anais Eletrônicos de Comunicação Social (2017-2020). Pesquisador da Rede Ibero-americana de Estudos e Pesquisas em Políticas e Processos de Educação Superior - RIEPPES, articulada a Rede GIEPES da UNICAMP e uma das patrocinadoras da Revista Internacional de Educação Superior - RIESup da Faculdade de Educação da UNICAMP. Atualmente é professor dos cursos da área de Gestão e Negócios do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial SENAC - SC.

Lourdes Evangelina Zilberberg Oviedo, Fundação Armando Alvares Penteado

Lourdes Evangelina Zilberberg Oviedo é Bacharel em Relações Internacionais pela Universidad de la República (UDELAR) do Uruguai. Após ter se formado mudou-se para São Paulo e começou a trabalhar para a Fundação Armando Alvares Penteado-FAAP como diretora de internacionalização por mais de 18 anos e, mais recentemente também como diretora local do Instituto Confúcio para Negócios FAAP. Dedicada ao estudo da Internacionalização da Educação Superior, da Interculturalidade e das Competências Interculturais, também possui um MBA em Negócios Internacionais e E- Business pela FAAP e a Penn State University dos Estados Unidas da América, um Mestrado em Criatividade e Inovação pela Universidade Fernando Pessoa, de Portugal e, um Doutorado em Política e Gestão da Educação Superior pela Universidad Nacional de Tres de Febrero, da Argentina. Participa da Rede Ibero-americana de Estudos e Pesquisas em Políticas e Processos de Educação Superior (RIEPPES), do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas de Educação Superior da Região Sul (GEPPES UNOESC/Sul), do Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas sobre Educação Superior (GIEPES) e Coordena o Grupo de trabalho Early Career Professionals do World Council on Intercultural and Global Competence. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Superior, atuando principalmente nos seguintes temas: Internacionalização da Educação Superior, Competências Interculturais, Política e Gestão da Educação Superior e Interculturalidade.

Marcio Giusti Trevisol, Universidade do Oeste de Santa Catarina

Doutor em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Mestre em Ética e Filosofia Política pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Especialista em Metodologia do Ensino de Filosofia pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Graduação em Filosofia pelo Centro Universitário Assunção (UNIFAI). Professor da Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc). Atua no Programa de Pós-graduação em Educação ( PPGEd), na linha de pesquisa Educação, Políticas Públicas e Cidadania e nos cursos de Graduação e Pós-Graduação Lato Sensu. Tem desenvolvido pesquisas entorno das políticas educacionais na educação superior e básica com enfoque na formação e trabalho docente, democratização da educação, regulação, internacionalização, políticas neoliberais, Estado e Políticas Públicas e influência dos organismos internacionais e da globalização nas políticas educacionais. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Processos Pedagógicos e Políticas de Educação Superior em Santa Catarina- GEPPPPES / SC, pesquisador da Rede Ibero-Americana de Estudos e Pesquisas em Políticas, Processos de Educação Superior RIEPPES Unoesc/Unicamp, do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior GEPES-UPF/RS e Vice-líder do grupo de pesquisa Comunicação, Mídia e Sociedade. Membro da Rede de Pesquisa Internacional Nexus Scientia. Na extensão atua na formação de professores nas redes estaduais, particulares e municipais fornecendo e estruturando cursos de capacitação docente. É editor-adjunto da Revista Roteiro (Qualis A2). No ano de 2022 como Coordenador de Pesquisa, Pós-Graduação, Extensão e Inovação (PPGEI) da Unoesc. De 2021 à 2022 atuou no Núcleo de Apoio Docente (NAP). Membro do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso de graduação Comunicação Social: Habilitação em Publicidade e Propaganda e dos cursos de Licenciatura em Pedagogia, Matemática, Letras, Física, Química e Sociologia e membro do Conselho Municipal de Educação de Joaçaba representando a Educação Superior.

References

ABOITES, Hugo. La educación superior latinoamericana y el Proceso de Bolonia: de la comercialización a la adopción del Proyecto Tuning de competencias. Educación Superior y Sociedad, IESALC, ano 15, n. 1, 2010.

ALMEIDA, Maria de Lourdes Pinto de; FÁVERO, Altair Alberto; TONIETO, Carina. A expansão da educação superior no Brasil sob a influência da Declaração de Bolonha: primeiras aproximações. In: ALMEIDA, Maria de Lourdes Pinto de; FÁVERO, Altair Alberto; CATANI, Afrânio Mendes (org.). O espaço Europeu de educação superior (EEES) para além da Europa: apontamentos e discussões sobre o chamado Processo de Bolonha e suas influências. 1. ed. Curitiba: CRV, 2015.

BEHRING, Elaine Rosseti. Política Social: fundamentos e história. São Paulo: Cortez, 2016.

BENEITONE, Pablo et al (Orgs). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final- Proyecto Tuning- 2004-2007. Bilbao: Publicaciones Universidad de Deusto, 2007.

BIANCHETTI, Lucídio; MAGALHÃES, António. Declaração de Bolonha e internacionalização da educação superior: protagonismo dos reitores e autonomia universitária. Avaliação, v. 20, n. 1, p. 225-249, mar. 2015

BURKE, John. Competency Based Education and Training. London: The Falmer Press, 2005.

CABRAL NETO, Antonio; SILVA, Claudia Luciene de Melo; SILVA, Lamara Fabia Lucena. Teoria do capital humano, educação, desenvolvimento econômico e suas implicações na formação de professores. Revista Principia - Divulgação Científica e Tecnológica do IFPB, [S.l.], n. 32, p. 35-42, dez. 2016. Disponível em: <https://periodicos.ifpb.edu.br/index.php/principia/article/view/1070>. Acesso em: 14 Dez. 2023.

DIAS SOBRINHO, José. O processo de Bolonha. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, v. 9, p. 107-132, dez. 2007. Edição Especial.

DEL REY, Angélique. Le Succès Mondial des competénces dans l’éducation: histoire d’un detournement. Rue Descartes, 2012, 1(73), 7-21.

DELUIZ, Neise. O modelo das competências profissionais no mundo do trabalho e na educação: implicações para o currículo. Boletim Técnico Do Senac, 27(3), 12-25. 2001. Disponível em: https://www.bts.senac.br/bts/article/view/572 Acesso em: 09 dez. 2023.

DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. Tradução de José Carlos Eufrázio. São. Paulo: Cortez, 1998

DE SOUZA, José Vieira. História da Educação Superior. In: MOROSINI, Marilia (Org) Enciclopédia Brasileira de Educação Superior. Porto Alegre: Edi PUCRS, 2021, p. 42-104.

GARCÍA, Daniel; GRADIN, Agustina. Neoliberalismo tardío: Entre la hegemonía y la inviabilidad. El cambio de ciclo en la Argentina. In: GARCÍA, Daniel; GRADIN, Agustina. Documento de Trabajo N. 5. El Neoliberalismo Tardío Teoria y Praxis. Uenos Aires: FLACSO, 2017, p. 15-26.

GENTILI, Pablo. Adeus a escola pública: A desordem neoliberal, a violência do mercado e o destino da educação das maiorias. In: GENTILI, P. (org.). Pedagogia da Exclusão: Crítica ao Neoliberalismo em Educação. Petrópolis:Vozes. 2000.

GONZÁLEZ, Manuel Riesco. El enfoque por competencias en el EEES y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje. Tendencias Pedagógicas, 13, 79- 105.

GOROSTIAGA, Jorge; TELLO, César. Globalización y reforma educativa en América Latina: un análisis inter-textual. Revista Brasileira de Educação, 16(43), 2006, 363-388.

FERNÁNDEZ-LAMARRA, Norberto. Universidad, sociedad y calidad en América Latina. Situación, desafios y estrategias de una nueva agenda. In: FERNÁNDEZ- LAAMARRA, Norberto (Org). Universidad, Sociedad e Innovación. Buenos Aires: EDUNTREF, 2009, p. 107-128.

HUAG, Guy. El nuevo paradigma de universidades en la sociedad europea. In: FERNÁNDEZ- LAMARRA, Norberto (Org). Universidad, Sociedad e Innovación. Buenos Aires: EDUNTREF, 2009, p. 95-103.

LESNIESKI, Marlon Sandro, TREVISOL, Marcio Giusti ; SILVA, Gabrielle José da. Metodologia Histórico-Crítica em Pesquisas Educacionais: 1.asaproximações. Educação & Realidade, v. 49, p. e130601, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236130601vs01

LIMA, Manolita Correia; CONTEL, Fabio Betioli. Internacionalização da Educação Superior: Nações ativas, nações passivas e a geopolítica do conhecimento. São Paulo, Alameda Casa Editorial, 2011.

PERRENOUD, Pierre. Construir competências desde a escola. Tradução Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artmed, 1999.

PERRENOUD, Pierre. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

VITALE, Claudia Rama. La tercera reforma de la educación superior en América Latina y el Caribe: masificación, regulaciones e internacionalización. Revista Educación y Pedagogía, XVIII(46), 2006, 11-24.

RODRÍGUEZ, Estebán. Las Competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior: Tipologías. Humanismo y Trabajo Social, 6, 2007, 139-153.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 2011.

TUNING. TUNING EDUCATIONAL STRUCTURES IN EUROPE. A pilot project by and for higher education institutions supported by the European Commission in the framework of the Socrates programme. Executive Summary. Eropean Comission, 2002. Disponível em: http://www.ehea.info/media.ehea.info/file/Tuning_project/89/3/Tuning-Educational-Structures-Europe-executive-summary_575893.pdf Acesso em: 13 Jan. 2024.

UNESCO. Avances recientes de la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación. UNESCO, 2021. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375746_spa.locale=en Acesso em: 14 Jan. 2024.

UNIÃO EUROPEIA. Conselho Europeu. Conclusões da Presidência: Conselho Europeu de Lisboa (23 e 24 de março de 2000). Lisboa, 2000. Disponível em: https://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_pt.htm. Acesso em: 16 fev. 2026.

ZABALA, Antonio; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed, 2010.

Downloads

Published

2026-04-10

How to Cite

Lesnieski, M. S., Oviedo, L. E. Z., & Trevisol, M. G. (2026). The pedagogy of competences and the Bologna process: impacts and convergences in higher education systems in Latin America. Education, 51(1), e50/01–28. https://doi.org/10.5902/1984644487604

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Section

Continuous Demand

License

Copyright (c) 2026 Education

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).


Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)

This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.


This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)