Implementation of PNAIC training with teachers from Campo Grande state network and the results of the National Literacy Assessment

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644440710

Keywords:

Training, Literacy, Evaluation.

Abstract

The training of literacy teachers is a central element in improving the quality of basic education. The aim of this paper is to analyze the result of the National Literacy Assessment (Avaliação Nacional da Alfabetização - ANA) in the state school network in Campo Grande (MS), whose teachers of the literacy cycle participated in the formation of the National Pact for Literacy at the Right Age (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC), from 2013 to 2016. The surveyed period considers the beginning of PNAIC training and the first year of application of ANA. As a methodological procedure, we used, besides the bibliographic survey, data and reports from the State Department of Education of Mato Grosso do Sul and the ANA results of the surveyed schools. The theoretical contributions used have included studies that deal with teacher training and large-scale evaluation. Although ANA's results signal strategies that should be devised to guarantee students the right to full literacy by the end of the literacy cycle, that evaluation process is still centered by the federal government, which difficult local education secretaries’ actions in order to reverse the negative evaluation results.

Author Biographies

Maria Joana Durbem Mareco, Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul

Mestrado Profissional em Educação realizado na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Atuando desde 2003 com Formação de Professores da Educação Básica. Atualmente lotada na Coordenadoria de Politícas Específicas para Educação. Membro da equipe técnica que monitora o Plano Estadual de Educação e Coordenadora adjunta do Fórum Estadual de Educação de Jovens e Adultos de Mato Grosso do Sul.

Walter Guedes Silva, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Licenciado e Bacharel em Geografia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (1997), Licenciado em Pedagogia pelo Centro Universitário da Grande Dourados (2018), Mestre em Desenvolvimento Sustentável pela Universidade de Brasília (2002), Doutor em Geografia Humana pela Universidade de São Paulo (2011), com pós-doutorado em estudos fronteiriços pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2018). É professor Associado - Nível V - dos Cursos de Geografia, licenciatura e bacharelado, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) e do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu - Mestrado Profissional em Educação. Foi coordenador do Curso de Licenciatura em Geografia da UEMS - Unidade de Campo Grande (2012-2019) e do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na área de Geografia (2014-2019). É líder do Grupo de Estudos em Fronteira, Turismo e Território (GEFRONTTER) e membro do Grupo Educação, Cultura e Diversidade. Realiza estágio de pós-doutoramento na Universidade Federal do Ceará. Tem experiência na área de Geografia, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento regional, fronteira e ensino de Geografia. Email: guedes@uems.br

References

ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 3. ed. São Paulo: Cortez. 2004.

ALARCÃO, Isabel. Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996.

BRASIL. Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA: documento básico. Brasília: INEP, 2013. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/educacao-basica/saeb/sobre-a-ana. Acesso em: 05 de novembro de 2018.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília, DF, 2010a.

BRASIL. Decreto nº 6.094, de 04 de março de 2007. Institui o Plano de Metas Compromisso Todos Pela Educação. Brasília, DF, 2007.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. Brasília: MEC, 2016. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/resultados-da-ana-2016-por-estados-e-municipios-estao-disponiveis-no-painel-educacional-do-inep/21206. Acesso em: 06 de setembro de 2019.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN. Diário Oficial da União. Brasília: Casa Civil da Presidência da República, 1996. Disponível em: http://www.planalto. gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 4 de fevereiro de 2018.

BRASIL. Lei nº 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Institui o Plano Nacional de Educação. Brasília: Senado, 2001.

BRASIL. Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Brasília: Senado, 2006.

BRASIL. Portaria n. 867, de 4 de julho de 2012. Pacto Nacional pela Educação na Idade Certa. Disponível em: http://www.lex.com.br/doc_23490618_PORTARIA_N_867_DE_4_DE_JULHO_DE_2012.aspx. Acesso em: 13 de abril de 2018.

BRASIL. Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Brasília: CNE, 2010b.

ESTEBAN, Maria Teresa. Considerações sobre a política de avaliação da alfabetização: pensando a partir do cotidiano escolar. Revista Brasileira de Educação, v. 17, nº 51, p. 573-592, set./dez. 2012.

MATO GROSSO DO SUL. Secretaria do Estado de Educação. Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (2014-2024). Campo Grande, 2014.

NÓVOA, António. Professores: Imagens do futuro presente. Universidade de Lisboa: Educa, 2009.

SOUSA, Sandra Zákia Lian de; OLIVEIRA, Romulado Portela de. Sistemas de avaliação educacional no Brasil: características, tendências e uso dos resultados. Educação e Sociedade, Campinas, v. 24, n. 84, pp. 873-895, setembro, 2003. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 18 de novembro de 2018.

SORDI, Mara Regina Lemes de; LUDKE, Menga. Da avaliação da aprendizagem à avaliação institucional: aprendizagens necessárias. 2009. Avaliação, Campinas; Sorocaba, v. 14, n. 2, p. 313-336, jul. 2009.

SUPAI. Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul. Relatório Qualidade Educacional: Um olhar sobre a alfabetização na rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul. Mato Grosso do Sul: SED, 2018.

Downloads

Published

2020-03-29

How to Cite

Mareco, M. J. D., & Silva, W. G. (2020). Implementation of PNAIC training with teachers from Campo Grande state network and the results of the National Literacy Assessment. Education, 45(1), e22/ 1–19. https://doi.org/10.5902/1984644440710

Issue

Educação, v. 45, 2020 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Section

Continuous Demand

License

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).


Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)

This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.


This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)