La investigación-acción y las posibilidades para una práctica docente crítica y reflexiva

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644493091

Palabras clave:

Investigación cualitativa; Investigación-acción; Escucha sensible.

Resumen

La investigación en educación corresponde a un proceso que requiere, además del ejercicio permanente de lectura de obras científicas para fundamentar la escritura, el cumplimiento de métodos y técnicas de recolección de datos, siempre sustentados en la teoría, para consolidar la integridad de las etapas necesarias en la investigación científica. De este modo, el objetivo de este artículo es reflexionar sobre la investigación-acción como metodología en la investigación científica en educación, con la intención de responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las contribuciones de la investigación-acción desde una perspectiva cualitativa en educación como metodología de investigación científica y como posibilidad para una práctica pedagógica crítica y reflexiva en el contexto del aula? Inicialmente, se presentará una breve historia de la investigación-acción desde la perspectiva cualitativa; posteriormente, se analizará la contribución de este tipo de investigación en las investigaciones educativas; y finalmente, se hará referencia a la técnica de recolección de datos denominada "grupo focal", como un método importante dentro de este proceso investigativo. Al finalizar el estudio, se pudo observar que la investigación-acción de carácter cualitativo en educación ha transitado caminos difíciles para consolidarse como método de investigación científica, frente a las ideas de control del método cuantitativo como único medio de indagación científica, fomentadas por el positivismo. Los estudios indican que la investigación-acción proporciona posibilidades críticas y reflexivas, ya que al involucrar a los sujetos en el proceso investigativo, potencia la reflexión sobre sus prácticas, lo que también genera impactos positivos en las acciones pedagógicas.

Biografía del autor/a

Josineide Macena da Silva, Universidade Federal de Rondônia

Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação Escolar da Universidade Federal de Rondônia (PPGEEProf/UNIR). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Rondônia. Integrante dos Grupos de Pesquisas: PRAXIS-UNIR e GEPEIN - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Infantil, Infância e Educação Especial e Inclusiva da Universidade Federal de Rondônia. E-mail: josimacena2018@gmail.com – Orcid: https://orcid.org/0000-0001-7883-0133.

Marlene Rodrigues, Universidade Federal de Rondônia

Doutora em Educação Escolar pela Faculdade de Ciências e Letras - Campus Araraquara (FCLAr) da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP) (2018); Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Rondônia (2008); Mestre em Linguagem e Educação pela AVEC (2000); Especialista em Psicopedagogia (1999), Metodologia do Ensino Superior (1994) e Supervisão e Administração Escolar (1993); Licenciada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Barão de Mauá (1988). Atua há mais de trinta anos na Educação Superior em atividades ligadas à docência com dedicação nas áreas da Educação Inclusiva e Educação Especial, Educação Infantil e Atividades Educacionais em Espaços não Escolares. Atuou como coordenadora de Cursos de Pedagogia, nas modalidades Presencial e EAD; organização de eventos de formação de professores, e atualmente é professora da Universidade Federal de Rondônia nas áreas relacionadas. Foi coordenadora e na atualidade é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar-Mestrado e Doutorado Profissional -UNIR bem como é professora do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei). É Membro do Grupo de Pesquisa Educa (UNIR) e Vice Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Infantil, Infância e Educação Especial e Inclusiva - GEIPEIN.

Citas

BARBIER, René. A pesquisa-ação. Brasília: Liber Livro, 2002.

BARBOUR, Rosaline. Grupos focais. Porto Alegre: Artmed, 2009.

BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em ação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto Editora: Porto-Portugal, 1994.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Pesquisa Participante. São Paulo: Brasiliense, 1981.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Repensando a Pesquisa Participante. São Paulo: Brasiliense, 1984.

CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis: Vozes, 2006.

COLETTE, Maria Madalena; THIOLLENT, Michel Jean Marie. A pesquisa-ação como metodologia participativa de pesquisa, ensino e extensão. In: FORTUNATO, Ivan; SHIGUNOV NETO, Alexandre. (Org). Método(s) de pesquisa em Educação. São Paulo: Edições Hipótese, 2018. p.17-36. Diponível em: < https://grupos.moodle.ufsc.br/pluginfile.php/1290020/mod_resource/content/1/SHOW%20-METODOS%20PESQUISA%20EM%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20%282018%29.pdf>. Acesso em: 22 maio 2023.

CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Trad. Magda Lopes, 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.

DEMO, Pedro. Pesquisa Participante Mito e Realidade. Rio de Janeiro: SENAC, 1984.

DUQUE-ARRAZOLA, Laura Suzana. Apresentação. In: DUQUE-ARRAZOLA, Laura Suzana; Thiollent Michel. (Org). João Bosco Pinto: Metodologia, Teoria do Conhecimento e Pesquisa-ação. Belém: Instituto de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Pará (UFPA), 2014.

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia da pesquisa-ação. Educação & Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 483-502, set.-dez. 2005. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/ep/a/DRq7QzKG6Mth8hrFjRm43vF/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em: 11 de mar. 2024.

GATTI, Bernardete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Série pesquisa em educação. V. 1, 3. ed, Brasília: Líber Livro, 2010.

GATTI, Bernardete Angelina. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Série pesquisa em educação. V. 10, Brasília: Líber Livro, 2005.

MIRANDA, Marília Gouvea de.; RESENDE, Anita C. Azevedo. Sobre a pesquisa-ação na educação e as armadilhas do praticismo. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, v. 11, n. 33, set.-dez, p. 511-565. 2006. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rbedu/a/GzC3q5fmQw95SSRYdjTnfhh/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em: 22 maio 2023.

PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. – Novo Hamburgo: Feevale, 2013.

RHODEN, Juliana Lima Moreira. ZANCAN, Silvana. A perspectiva da abordagem qualitativa narrativa de cunho sociocultural: possibilidade metodológica na pesquisa em educação. Revista Santa Maria em Educação – v. 45, Santa Maria: Ed. UFMS, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/36867/pdf. Acesso: 04 de set. de 2024.

SILVA, Andressa Lima; MATIAS, Juliana Cãndido; BARROS, Josemir Almeida. Pesquisa em Educação por meio da pesquisa-ação. Revista eletrônica Pesquiseduca, v. 13, n. 30, p. 490–508. Maio-ago. 2021. Disponível em: <https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1060/938>. Acesso em: 16 de maio de 2023.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, v. 31, n. 3, p. 443-466. Set./dez. 2005. Disponível em: < https://www.scielo.br/j/ep/a/3DkbXnqBQqyq5bV4TCL9NSH/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em: 16 maio 2023.

VEIGA, Luciana. GONDIM, Sônia Maria Guedes. A utilização de métodos qualitativos na ciência política e no marketing político. Opinião Pública, v. 7, n. 1, p. 1-15. 2001. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/op/a/gMFTTts3KJSyjkZXBQV6VjM/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em: 16 mai. 2023.

Descargas

Publicado

2026-03-25

Cómo citar

Silva, J. M. da, & Rodrigues, M. (2026). La investigación-acción y las posibilidades para una práctica docente crítica y reflexiva. Educación, 51(1), e33/01–19. https://doi.org/10.5902/1984644493091

Número

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

Licencia

Derechos de autor 2026 Educación

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

 

Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 

 _______________________________________________________

Nome completo do primeiro autor

CPF ________________

 

Link para declaração