Matriz de integración entre niveles de competencia digital e indicadores de alfabetización científica y tecnológica: propuesta para intervenciones pedagógicas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644491883

Palabras clave:

Intervención pedagógica, Competencias digitales, Alfabetización científica y tecnológica

Resumen

Las competencias digitales comprenden conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales. Este artículo presenta una matriz de integración entre niveles de competencia digital e indicadores de alfabetización científica y tecnológica, con el objetivo de apoyar intervenciones pedagógicas en la formación inicial de profesores que actuarán en los primeros años de la educación primaria y en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Se trata de una investigación cualitativa, caracterizada como una intervención pedagógica, desarrollada con estudiantes ingresantes de una carrera de licenciatura en Educación en Ciencias y Matemáticas de una institución pública situada en la región Norte de Brasil. La intervención incluyó un diagnóstico inicial, autoevaluación de competencias digitales basada en el marco DigCompEdu y una actividad práctica mediada por el juego "Ciencia en Cuestión". Los resultados evidenciaron la necesidad de una etapa teórico-práctica complementaria. La matriz propuesta adapta el DigCompEdu al contexto educativo brasileño, promoviendo el desarrollo de competencias digitales integradas a la alfabetización científica y tecnológica.

Biografía del autor/a

Felipe Jailson Souza Oliveira Florêncio, Centro Universitário do Estado do Pará

Gestor de Ensino Superior no Centro Universitário do Estado do Pará (Cesupa), onde também é professor dos cursos de Comunicação Social - Publicidade e Propaganda e de Nutrição. Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Pará (UFPA), instituição na qual também concluiu a graduação em Comunicação Social e o mestrado em Ciências da Comunicação, com período sanduíche no Meaningful Interactions Lab (Mintlab), da Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven, Bélgica), por meio de bolsa do Programa Geral de Cooperação Internacional (PGCI/Capes). É o atual coordenador do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica, Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBICT) do Cesupa. Integra os grupos de pesquisa GECTSA - Grupo de Estudos em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente; GETeC - Grupo de Pesquisa em Ensino, Tecnologias e Competências; e GCRIA - Grupo de Pesquisa em Metodologias Criativas e Inventivas da Amazônia, todos certificados pelo CNPq.

Marianne Kogut Eliasquevici, Universidade Federal do Pará

Professora Titular da Faculdade de Computação (FACOMP) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação Criatividade e Inovação em Metodologias de Ensino Superior (PPGCIMES) da Universidade Federal do Pará (UFPA). Doutora em Desenvolvimento Socioambiental (2004) pelo Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Sustentável do Trópico Úmido (PPGDSTU) do Núcleo de Altos Estudos Amazônicos (NAEA-UFPA). Graduada em Matemática, modalidade Informática (1987), pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Mestra em Engenharia de Sistemas e Computação (1991) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Atuou como Diretora Adjunta do Núcleo de Inovação e Tecnologias Aplicadas a Ensino e Extensão (NITAE) e como coordenadora pedagógica da Assessoria de Educação a Distância (AEDi) da UFPA. Suas áreas de atuação incluem Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Educação a Distância, Produção de Material Didático, Ensino e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs).

Ana Cristina Pimentel Carneiro de Almeida, Universidade Federal do Pará

Graduada em Educação Física pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (1984). Especializada em Psicologia dos Distúrbios de Conduta (1986) e em Psicomotricidade Relacional Sistêmica (1998). Mestre em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000). Doutora em Ciências: Desenvolvimento Socioambiental pela Universidade Federal do Pará (2005). Professora Titular do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará. Atua na Faculdade de Educação Matemática e Científica (FEMCI), no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM) e no Mestrado Profissional em Docência (PPGDOC). Coordenadora do Grupo de Estudos em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (GECTSA). Coordena na graduação o Laboratório de Ensino de Atividades Lúdicas (LABLUD) e o Grupo de Estudos de Ludicidade (GELUD). Área de atuação na Educação Física: educação física escolar, didática e metodologia da educação física, bases teóricas e metodológicas do jogo, lazer e meio ambiente, educação ambiental, esportes de aventura. Área de atuação na Educação em Ciências com os Temas/disciplinas: Meio Ambiente e Formação Docente, Estudo de Caso, Relações entre Ciência, Sociedade e Cidadania, Prática antecipada à docência em espaços não formais de ensino de ciências, matemática e linguagens, Tendências de pesquisa.

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Publicado

2025-09-17

Cómo citar

Florêncio, F. J. S. O., Eliasquevici, M. K., & Almeida, A. C. P. C. de. (2025). Matriz de integración entre niveles de competencia digital e indicadores de alfabetización científica y tecnológica: propuesta para intervenciones pedagógicas. Educación, 50(1), e121/1–31. https://doi.org/10.5902/1984644491883

Número

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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