ASPECTOS DA GÊNESE INSTRUMENTAL DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NO ENSINO DE MATEMÁTICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/2675995097700

Palavras-chave:

Inteligência Artificial Generativa, Gênese Instrumental, Educação Matemática

Resumo

A Inteligência Artificial Generativa mostra-se cada vez mais presente na vida cotidiana, influenciando distintos aspectos do dia-a-dia e de maneiras ainda não totalmente compreendidas. Esse impacto também é sentido na educação, modificando os processos de ensino e de aprendizagem, trazendo consigo novas possibilidades e limitações. Dessa forma, o presente artigo discute o processo de apropriação dessa tecnologia pelo professor de matemática na perspectiva de Rabardel. Para isso, utilizamos como aporte teórico a Gênese Instrumental e discutimos os aspectos associados à Gênese Pessoal e Profissional do docente. Como fruto da reflexão acerca do processo de Gênese Instrumental, propomos uma atividade guiada que utilize a ferramenta como um instrumento-para-pensar-matemática-com. Por fim, concluímos que parte fundamental da construção do instrumento Inteligência Artificial Generativa pelo usuário diz respeito aos esquemas na criação de prompts, pois a interação usuário-artefato se dá através deles. Quanto à Gênese Profissional, o uso da Inteligência Artificial Generativa traz novas complexidades e especificidades para a educação de matemática, necessitando a proposição de novas tarefas e formas de avaliar, bem como formas de uso que propiciem o pensamento crítico e o aprendizado ativo do estudante, não tornando a ferramenta uma simples resolvedora de problemas.

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Biografia do Autor

Josadaque da Silva Nenê, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutorando em Ensino de Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (PPGEMAT) na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), na linha de pesquisa Processos de ensinar e aprender em Educação Matemática. Mestre em Matemática Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em Matemática Aplicada (UFRGS). Licenciado em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) com graduação sanduíche pelo Programa de Licenciaturas Internacionais junto à Universidade de Coimbra (Coimbra - Portugal). Atualmente, é professor de Matemática na rede municipal de Cachoeirinha - RS. Tem interesse em questões relacionadas ao Pensamento Algébrico, Pensamento Computacional, programação e Teoria dos Registros de Representação Semiótica.

Leandra Anversa Fioreze, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora Associada na área de Educação Matemática do departamento de Ensino e Currículo da Faculdade de Educação da UFRGS. Atua no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática e nos cursos de Licenciatura em Matemática, Licenciatura em Pedagogia e Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Tecnologias - MathemaTIC, com as seguintes linhas de pesquisa: Formação de professores que ensinam matemática e Metodologias para ensinar e aprender. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Núcleo de Eldorado do Sul, pelo programa Parfor. Equidade. Tem interesse em áreas de pesquisa relacionadas com a formação de professores, programação e pensamento computacional, processos cognitivos de aprendizagem, jogos, ludicidade e geometria.

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Publicado

2026-09-09

Edição

ReTER – v. 7, n. 1, 2026 – Publicação Contínua

Seção

Dossiê - Inteligência Artificial na Educação

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