ASPECTS OF THE INSTRUMENTAL GENESIS OF GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN MATHEMATICS EDUCATION

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/2675995097700

Keywords:

Generative Artificial Intelligence, Instrumental Genesis, Mathematics Education

Abstract

Generative Artificial Intelligence is becoming increasingly present in everyday life, influencing various aspects of daily routines in ways that are not yet fully understood. This impact is also felt in education, modifying teaching and learning processes and bringing with it new possibilities and limitations. Therefore, this article discusses the process of appropriation of this technology by mathematics teachers from Rabardel's perspective. To this end, we use Instrumental Genesis as a theoretical framework and discuss aspects associated with the teacher's Personal and Professional Genesis. As a result of reflection on the Instrumental Genesis process, we propose a guided activity that uses the tool as an instrument-for-thinking-mathematics-with. Finally, we conclude that a fundamental part of the construction of the Generative Artificial Intelligence instrument by the user concerns the schemas in the creation of prompts, since the user-artifact interaction occurs through them. Regarding Professional Genesis, the use of Generative Artificial Intelligence brings new complexities and specificities to mathematics education, requiring the proposition of new tasks and forms of evaluation, as well as forms of use that foster critical thinking and active learning for the student, not turning the tool into a simple problem solver.

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Author Biographies

Josadaque da Silva Nenê, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

PhD candidate in Mathematics Education at the Graduate Program in Mathematics Education (PPGEMAT) at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), focusing on the research line of teaching and learning processes in Mathematics Education. Holds a Master's degree in Applied Mathematics from the Graduate Program in Applied Mathematics (UFRGS). Holds a teaching degree in Mathematics from the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS), having completed a study-abroad period at the University of Coimbra (Portugal) through the International Teaching Degree Program. Currently, he is a Mathematics teacher in the municipal school system of Cachoeirinha, RS. His research interests include Algebraic Thinking, Computational Thinking, programming, and the Theory of Semiotic Representation Registers.

Leandra Anversa Fioreze, Federal University of Rio Grande do Sul

Associate Professor of Mathematics Education in the Department of Teaching and Curriculum at the UFRGS Faculty of Education. She works in the Graduate Program in Mathematics Education and in undergraduate programs in Mathematics, Pedagogy, and Rural Education (Natural Sciences). She coordinates the Mathematics and Technology Education Research Group (MathemaTIC), focusing on mathematics teacher education and teaching-learning methodologies. She also coordinates the Rural Education program at the Eldorado do Sul campus through the Parfor Equidade program. Her research interests include teacher education, programming and computational thinking, cognitive learning processes, games, play-based learning, and geometry.

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Published

2026-09-09

Issue

ReTER – v. 7, n. 1, 2026 – Publicação Contínua

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Dossiê - Inteligência Artificial na Educação

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